“問題導向式”心理健康教育之點滴

劉占舫

基礎教育領域推行新課改以來,各級教育行政部門和各學校都十分重視學生的心理健康教育,要求教師對學生的行為習慣問題、情緒心理問題等多加關注,因此,學生的心理健康狀況得到了很大的改善。但針對學生的心理健康教育也存在一些問題,如,缺乏專門的青少年心理健康教育機構:有的學校雖然有“心理咨詢室”或類似機構,但缺乏訓練有素的專門人才;有許多學校的心理咨詢室根本就不開門,有的雖開門,但心理咨詢師卻是由沒有經過專門訓練的政工干部來充當的,他們對學生的心理健康問題缺乏準確的定位和深入的認識,采取的教育對策通常是“兩手抓”,即一邊是管、卡、壓,另一邊是哄、說、勸,所謂“恩威并施”,但往往收效甚微。筆者在教育實踐中發現,“問題導向式”心理健康教育針對不同學生的不同問題,以“找準問題、解決問題”的方式實施有針對性的教育,既能為教師指明教育的方向,又能啟發學生進行自我教育,在實踐中應用效果顯著。

一、行為習慣問題:導之以行棄惡習

行為習慣就是習以為常、“自動化”了的動作體系,其生理機制依據巴甫洛夫動力定型說,是由于多次強化而在大腦皮層穩固形成的暫時性神經聯系系統。因此,壞習慣一經形成,便很難改正。基礎教育階段,很多學生都存有不良行為習慣。有的學生做事拖拖拉拉、磨磨蹭蹭、馬馬虎虎,有的學生課上隨便說笑打鬧,有的學生衣冠不整、懶惰成性,更有甚者,小小年紀就染上了吸煙的不良習慣。……