創(chuàng)情境，導寫法

楊愛萍

【教學片段】

師:同學們,今天的課堂上我給大家?guī)砹艘粋€新伙伴,想認識它嗎?

生:(齊)想!

師:它是誰,長得什么樣,想知道嗎?

生:想!

生:太想了!

師:這個新伙伴就是——(師非常小心地,從講臺下面端出一個小巧玲瓏的籠子,迅速地呈現(xiàn)在學生面前)

生:哇——

師:同學們喜歡這個新伙伴嗎?請你用一句話說說這個新伙伴。

[評析]:老師強調(diào)學生要用一句話表達,緊緊抓住本次訓練的重點——中心句構(gòu)段。

生:小白兔長得非常可愛!

生:小白兔真可愛!

生:小白兔真漂亮!

生:小白兔像個絨球,真可愛!

師:(板書“小白兔真可愛!”)小白兔也非常喜歡和同學們交朋友,它要走近大家,和同學們認識認識。同學們也可以和小白兔親密接觸,摸一摸它。(師端著小白兔走進學生中。學生們嘰嘰喳喳,有的還伸手去摸一摸,捧一捧)

[評析]:一只潔白可愛的小兔子,出現(xiàn)在小學生的課堂上,尤其是還能與小白兔親密接觸,強烈的視覺、知覺刺激使學生興奮,進入忘我的境界,語言表達的沖動油然而生。

師:請同學們把你看到的或感覺到的小白兔說一說。

生:小白兔有一身潔白的絨毛。

生:小白兔蹲在地上時,遠遠看去就像一個雪球。

師:這個比喻真恰當。

生:小白兔有四條腿,爪子就像小手。

(師先把小白兔的“軀干”圖片粘到黑板上,隨著學生的表達,再把小白兔“腿”的圖片粘到“軀干”上)

生:小白兔有兩只尖尖的大耳朵,像兩把尖刀。

師:這個比喻有點恐怖。

生:兩只大耳朵很像蘆薈的葉子。

師:美多了。(師隨手把兩只“耳朵”粘在兔“腿”上)

生:(急切的)老師,不能這樣粘!這樣小白兔就成怪物了!

師:為什么呀?我是按照同學們說的順序粘的呀!(老師一臉的無辜,板書:順序)

生:那我們重說,你重粘!

師:你們打算怎么重說呢?

生:我們從小白兔的耳朵開始說!

生:從小白兔的頭開始說!

生:先說遠看小白兔像個雪球,離近了仔細一看,有長長的耳朵,紅紅的眼睛,還有三瓣嘴。

生:還有四條腿,腳丫像小手。

師:是呀!同學們,介紹或描寫一種事物時,我們要按照一定的順序(在“順序”一詞下面加著重號)。否則,就會使本來美好的事物失去原有的美。

[評析]:對于剛開始學習寫作的三年級學生來說,他們有話想說時,卻常常不知道依照怎樣的順序從何說起,這時就要我們教師及時教給他們表達的方法。本課例中,老師通過粘圖,引導學生認識了“順序”的重要。此時無聲勝有聲,強烈的、直觀的視覺沖擊,使學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己調(diào)整思維順序解決問題,效果是單純的講授寫作知識所難以達到的。

(作者單位:徐州市九里區(qū)谷山小學)