淺談高師器樂(lè)課的教學(xué)

聶　蔚

【摘要】本文闡述了高校器樂(lè)課的重要性以及開(kāi)設(shè)的必要性,以琵琶教學(xué)為實(shí)踐,對(duì)器樂(lè)課教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高校器樂(lè)課;專(zhuān)業(yè)器樂(lè)教育;器樂(lè)選修;琵琶教學(xué)

隨著高校教學(xué)改革的日益加深,隨著音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是實(shí)施教育改革的重要任務(wù),在我國(guó)高等師范院校音樂(lè)教學(xué)中,一般是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi),對(duì)聲樂(lè)和鋼琴為必修課程的學(xué)生,在音樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)中,會(huì)開(kāi)設(shè)器樂(lè) 選修課,器樂(lè)選修課在音樂(lè)教育課程中的必從要性,一方面是,民族器樂(lè)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)打開(kāi)了一扇窗,讓學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)踐,另一方面就是對(duì)未來(lái)中小教師實(shí)用的教學(xué)技能的補(bǔ)充,在國(guó)家暨定的高師培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定,基礎(chǔ)教育的高師音樂(lè)教師需要具備組織學(xué)校活動(dòng)能力,教學(xué)大綱中也明確的指出,要求學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)民族器樂(lè)。而器樂(lè)課包括了民族器樂(lè)和發(fā)展民族器樂(lè)合奏課。這兩門(mén)課程,關(guān)系到我國(guó)的民族音樂(lè)的教育,作為將來(lái)中小學(xué)基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng),更是不可豁缺的,在最近的中小學(xué)的新課標(biāo)中,再一次明確提出,民器樂(lè)要走上課堂教學(xué),所以,現(xiàn)階段的高師院校的音樂(lè)教育,對(duì)器樂(lè)課的教育與重視是必然趨勢(shì)。但從長(zhǎng)期存在的器樂(lè)選修課的設(shè)置,到實(shí)際教學(xué)實(shí)施來(lái)看,還是有一些不足,需要我們?nèi)ミM(jìn)一步探索和完善。

一、 改革器樂(lè)選修課程的設(shè)置思路

面對(duì)社會(huì)所需求的人材,針對(duì)人材市場(chǎng)的要求,師范院校音樂(lè)教育中,在學(xué)生就業(yè)教育中,是涉及到中小學(xué)校的音樂(lè)教師隊(duì)伍,在調(diào)整教學(xué)模式,改革培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生打造社會(huì)所需的教學(xué)能力,將其器樂(lè)選修課程,改革為必修課,這樣使可在根本上改變器樂(lè)課的學(xué)習(xí)效果,多年來(lái)器樂(lè)課都是一門(mén)選修課,學(xué)生認(rèn)為,只要主課專(zhuān)業(yè)課,能學(xué)好,器樂(lè)課可有可無(wú),加上器樂(lè)選修的樂(lè)器,由學(xué)生個(gè)人購(gòu)置,選修器樂(lè)課還有一定的學(xué)習(xí)期限,使器樂(lè)課,成為一塊雞肋,成為一種負(fù)擔(dān),如果說(shuō)能使器樂(lè)課成為必修課,在客觀上,提升了器樂(lè)課的重要性,在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也將引起重視,從而引起學(xué)習(xí)器樂(lè)的積極性,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生能在在校期間內(nèi),較好的掌握一門(mén)主專(zhuān)業(yè)以外的器樂(lè),這將是師范院校為培養(yǎng)一專(zhuān)多能的人才,所作的教學(xué)重要改革。

二、 器樂(lè)選修課與專(zhuān)業(yè)器樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)大綱中,器樂(lè)選修的學(xué)生稱(chēng)之業(yè)余器樂(lè)教學(xué),而以器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)器樂(lè)教學(xué),這在教學(xué)實(shí)踐中,是有很大的不同的,專(zhuān)業(yè)器樂(lè)學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的基本功,擁有對(duì)器樂(lè)的演奏技巧較強(qiáng)的演奏能力,在教學(xué)中,更策重提高器樂(lè)的演奏技術(shù),和舞臺(tái)的表演能力,而器樂(lè)選修的學(xué)生,是通過(guò)選修課,是從沒(méi)有器樂(lè)演奏基礎(chǔ),到學(xué)習(xí)器樂(lè)基本技能,是普及型素質(zhì)教育教學(xué),是為提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),為適應(yīng)將來(lái)的教學(xué)工作需求,所以,教學(xué)的目標(biāo)是不同的,教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是不同的,對(duì)器樂(lè)選擇修學(xué)生,教師要使其掌握實(shí)用型演奏技巧和基本規(guī)律,更大程度上是對(duì)器樂(lè)或樂(lè)曲的理解力和賞析能力,不是用高難度的技巧和器樂(lè)名曲來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)展。高師器樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo),培養(yǎng)良好的音樂(lè)綜合素質(zhì),不是培養(yǎng)高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)演奏技能,而是通過(guò)學(xué)習(xí)演奏提高音樂(lè)感受力、與藝術(shù)綜合能力。

三、 器樂(lè)選修課方法的創(chuàng)新與嘗試

當(dāng)前器樂(lè)課的教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)之說(shuō),傳統(tǒng)教學(xué)一般都保持著教師與學(xué)生是,以一對(duì)一的個(gè)別授課的模式,在教授器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí),大多強(qiáng)調(diào)演奏者的演奏技藝和對(duì)基本功的加深,和學(xué)生的個(gè)性演奏,但是對(duì)器樂(lè)選修學(xué)生來(lái)說(shuō),這是個(gè)不可能完成的任務(wù),所以在傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)的一對(duì)一的個(gè)別授課之外,引入集體授課的教學(xué)法,使器樂(lè)選修課在學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段時(shí),設(shè)置個(gè)別課、小組課、集體大課,多種授課有機(jī)組合,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,和主動(dòng)性,個(gè)人小課是針對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)時(shí),幫助學(xué)生解決演奏技巧,做到言傳身教的示范教學(xué),小組課是共同探討學(xué)習(xí)器樂(lè)與樂(lè)曲的普遍性的難題,以及理論問(wèn)題,多以討論和合作性表演來(lái)達(dá)到,在技巧上能以點(diǎn)帶面,對(duì)樂(lè)曲于討論的結(jié)果,是以引導(dǎo)賞析為主,加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面,在集體大課上,多是以公開(kāi)課,以名家大師開(kāi)設(shè)講座,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在以后的工作中,能對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)持之以恒。

四、琵琶教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)

琵琶教學(xué)和其它器樂(lè)教學(xué)一樣,琵琶器樂(lè)教學(xué)是一門(mén)具有教學(xué)藝術(shù)性,專(zhuān)業(yè)技術(shù)性,內(nèi)容科學(xué)性的課程,器樂(lè)選修生,基本上是對(duì)所學(xué)器樂(lè)沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練,所以需要從最基礎(chǔ)教育,但器樂(lè)的技術(shù)性又不可能在短期培訓(xùn)中能一蹴而就,所以教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)就顯得 為重要是一個(gè)包括一系列技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程,在有限的短期培訓(xùn)內(nèi),完成教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,需要科舉的安排時(shí)間,系統(tǒng)的內(nèi)容過(guò)程和規(guī)范的方法,可分為1、技術(shù)部分,從基礎(chǔ)的常用技術(shù)如彈、挑、掃、輪、換把等,在學(xué)習(xí)過(guò)程中技藝的內(nèi)容可以選擇以民歌改編的小調(diào)為練習(xí)曲,因?yàn)榕玫陌l(fā)展與民族音樂(lè)是緊密聯(lián)系在一起的,在教習(xí)技術(shù)過(guò)程中要達(dá)到不僅限左右手的配合,還要從理論上講授原理,使學(xué)生雖不能在短期內(nèi)到達(dá)完滿(mǎn)的技巧要求,但在腦海中形成正確認(rèn)識(shí)水平,為以后的提高和教學(xué)工作,創(chuàng)造了發(fā)展空間。

2、樂(lè)曲部分,在樂(lè)曲的內(nèi)容安排中,要有具備一定的技能性的內(nèi)容,能達(dá)到以曲代練的作用,在教學(xué)中,要注意到不能以“技術(shù)至上”為準(zhǔn)則,對(duì)器樂(lè)選修學(xué)生為教學(xué)模式,以傳承器樂(lè)基本技能,但基于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)低和學(xué)習(xí)時(shí)間有限,選修課程的時(shí)間只限于四到六個(gè)學(xué)期,使學(xué)生在掌握技術(shù)時(shí),既使不能完全達(dá)到演奏的最高技能,但也要掌握演奏的方法和要領(lǐng),使其在日后的教學(xué)中能有一定的理論基礎(chǔ),在器樂(lè)樂(lè)曲學(xué)習(xí)中,樂(lè)曲可以盡可能的貫穿全學(xué)習(xí)全過(guò)程,因?yàn)楦邘熢盒５囊魳?lè)學(xué)生已有一定的音樂(lè)理論知識(shí),并具有一定的讀譜能力,這樣在學(xué)習(xí)演奏樂(lè)曲的過(guò)程中,能讓學(xué)生在短期培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)大量的曲目,了解不同風(fēng)格的樂(lè)曲,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并豐富學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

在今后實(shí)際教學(xué)的實(shí)用性,在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成,傳統(tǒng)經(jīng)典曲目,也要學(xué)習(xí)現(xiàn)代樂(lè)曲,加強(qiáng)曲目的演奏時(shí)的情感表現(xiàn)力,針對(duì)高師院校音樂(lè)學(xué)生有音樂(lè)理論基礎(chǔ)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行曲式分析,和聲織體構(gòu)成,從而達(dá)到對(duì)樂(lè)曲的個(gè)性解讀,達(dá)到學(xué)習(xí)的器樂(lè)積極性與快樂(lè)性。

3、在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,提倡器樂(lè)合奏課,首先,要以短小優(yōu)美的合奏曲為主,最好是選定中外名曲,經(jīng)典名作,為合奏曲,單純?yōu)檎莆諛?lè)器的演奏技能或者缺少美感的練習(xí)曲要少用。其次,要多注意聲部的組合,單一的齊奏是不體現(xiàn)樂(lè)器表現(xiàn)力,但分聲部太多,又加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。可以從樂(lè)器的音色上的表達(dá),從樂(lè)器的音響上的表現(xiàn),每一個(gè)聲部要簡(jiǎn)單,多采用同音反復(fù),和小節(jié)或樂(lè)句的反復(fù),力爭(zhēng)合奏的效果顯著,重點(diǎn)是樂(lè)器與聲部的體現(xiàn)。讓每一位學(xué)習(xí)器樂(lè)的同學(xué),能有機(jī)會(huì)參加到實(shí)際演出,在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生能從音響中聽(tīng)取音樂(lè)的和聲音 樂(lè),為在以后的作曲課程、配器課程、和聲課程,打下了音響上的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)提供了更好的準(zhǔn)備工作,不僅能提高學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)實(shí)際演奏能力和合作能力,還可以鍛煉學(xué)生的組織能力,排練能力、指揮能力,并在這樣的合作演奏中,積累下在以后工作教學(xué)中的應(yīng)變能力,使學(xué)生有一定的教學(xué)組織能力,指導(dǎo)課內(nèi)外器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能力,針對(duì)基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo),課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象的特點(diǎn)緊扣音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),讓所有的學(xué)生能參與并體驗(yàn)器樂(lè)學(xué)習(xí),掌握器樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律,了解器樂(lè)教學(xué)的方法和一般原則。

4、琵琶教學(xué),作為傳統(tǒng)器樂(lè),有實(shí)際教學(xué)中仍兼有口傳心授的授課模式,這是作為器樂(lè)教學(xué)的特殊需要,但面對(duì)這個(gè)高度發(fā)展中的電子時(shí)代,仍要借助新的電子科技媒介方式,進(jìn)行視聽(tīng)的學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)取不同名家,不同風(fēng)格的樂(lè)曲演奏,感受傳統(tǒng)器樂(lè)以及樂(lè)曲在新時(shí)期的發(fā)展與變化。這種開(kāi)放時(shí)的教學(xué)模式,能開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野提高學(xué)習(xí)效果,多方面的視聽(tīng),增加了學(xué)生多方面的認(rèn)識(shí)角度,能讓學(xué)生在短期培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)大量的曲目,了解不同風(fēng)格的樂(lè)曲,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并豐富學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

器樂(lè)教學(xué)是高師音樂(lè)教育的組成部分,對(duì)高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有著重要的作,在實(shí)施器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,仍有著不同的問(wèn)題等待深入研究,等待探討完善,在今后的教學(xué)改革中,我們要充分發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)的作用,適應(yīng)音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣,提高音樂(lè)教學(xué)水平,使器樂(lè)教學(xué)能要高師音樂(lè)教育中,更好的完成培養(yǎng)人才的任務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂(lè)教育人材作出努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳音 《并非器樂(lè)教學(xué)的禁區(qū)-談古箏集體課教學(xué)》2005年4期(貴州大學(xué)學(xué)報(bào) 藝術(shù)版)

作者簡(jiǎn)介:

聶蔚(1972.1--),江西樟樹(shù)人,1997年畢業(yè)于江西師范大學(xué)音樂(lè)系,江西東華理工大學(xué)文法與藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系講師