高等教育大眾化背景下的大學生擇業觀研究

王志軍

【摘要】高等教育大眾化背景下的大學生擇業觀

【關鍵詞】內涵;擇業觀;對策

引言

我國自1999年第一次高考擴招以來,高校畢業生從2001年的114萬劇增到2009年的610萬,我國的高等教育從精英化教育迅速走向大眾化教育,高校畢業生數量急劇增加,客觀上使就業形勢漸趨嚴峻,擇業越來越困難,不僅給廣大學生和千家萬戶帶來困惑,也成為關系到全社會發展穩定的熱點和難點問題。

經濟全球化和區域經濟一體化背景下,我國計劃經濟向市場經濟的轉變、一元所有制結構向多元所有制結構的轉變進入了新的階段。擇業觀念的產生和變化與社會、時代變遷緊密聯系在一起,也離不開世界觀、人生觀、價值觀的巨大作用。高等教育大眾化改變了就業市場、就業環境、就業體制,對大學生擇業觀最直接的影響就是從過去幾十年一貫的社會事業導向性轉化為物質利益導向型、個人偏好導向型。

因此,對高等教育大眾化背景下的大學生擇業觀的研究是了解我國社會轉型期政治、經濟、文化等方面所發生的深刻變化而帶來的人們對工作的感受、職業的評價和就業取向的轉變的一個很好視角。

一、提倡高等教育大眾化背景下的大學生擇業觀的意義

1、理論意義:大學生擇業觀的形成、確立、變化附著在社會、高校、家庭等因素之上,當舊的過時的擇業觀仍在發生作用,新的成熟的擇業觀尚未真正確立,大學生對擇業的評價、選擇比以往要艱難得多。在系統研究大學生擇業觀基本理論的基礎上,把握大學生擇業觀現狀,進而探討大學生擇業觀變化的深層次原因以及變化規律,有助于大學生建構正確的擇業觀并促進擇業行為的理性化。

2、現實意義:擇業觀念對于促進大學生就業有較強的現實意義。一是對其制定擇業目標具有指導意義。擇業觀中的擇業動機和職業定向直接影響大學生職業目標選擇。二是對建立知識結構和培養能力的導向意義。能夠有效地幫助大學生將學習同日后的擇業就業緊密聯系起來。三是對大學生職業適應有促進作用。如果職業現實和大學生的預想有差距,只要擇業觀正確,就可以有效促進大學生調整不適應的心態,促使其在多變的社會環境中盡快轉變角色、自我激勵,向好發展。

二、關于高等教育大眾化的內涵。學者們有這樣幾種看法

第一種觀點是我國多數學者認同的美國學者馬丁·特羅教授的高等教育發展的“三階段”論,認為一個國家或地區接受高等教育的適齡人口達到15%~50%,即達到高等教育大眾化階段;第二種是劉勤勇、唐安國認為,高等教育大眾化在量和質的規定性上,只是一種靜態描述,而高等教育大眾化是一個動態過程,即“通過主動改革,積極挖掘潛力,創造條件,轉變教育服務對象,逐步將高等教育入學率提高到一定比例的過程”;第三種是史朝認為,高等教育大眾化不應僅僅是個數量指標,而且更應有質的規定性。高等教育大眾化是指整個高等教育系統包括辦學宗旨、教育目的、辦學機制、招生就業制度、教學內容、組織形式等等均應面向大眾,而不是只為“精英而設”,整個社會也要有與之相適應的基礎條件,如人均國民生產總值、市場機制、普及的中等教育等。

三、高等教育大眾化背景下的大學生擇業觀現狀

關于高等教育大眾化階段大學就業的現狀及形勢。王曉瑩、黃素霞將高等教育大眾化背景下大學生就業的現狀概括為:(1)近期社會對畢業生的整體需求有所減弱,供需矛盾有所加劇。(2)不同學歷、層次、學校的畢業生在就業率上存在明顯差距,高等學校畢業學歷層次越低,就業率越低。(3)畢業生向經濟發達地區和大城市集中的趨勢明顯。(4)錄取研究生的數量和比例、出國留學的數量和比例及到非國有部門就業者有所增加。(5)就業指導和信息咨詢服務體制不夠健全;姜耀武、曹昆鵬從高等教育大眾化勢必帶來就業的大眾化、高等教育大眾化使學生就業供需角色發生變化、高等教育大眾化時代的“知識失業”三方面分析了就業形勢。

關于高等教育大眾化階段解決大學生就業的對策

多數學者從政府、高校、用人單位和畢業生個人四個方面展開研究。如王賢來的《高等教育大眾化對大學生就業的影響與對策》(高等農業教育,2004年第9期)、高建勛的《高等教育大眾化對高校5畢業就業的影響與對策》(中南民族大學學報,2002年第4期)、于新淮的《高等教育大眾化與大學生就業市場建立》(教育與職業,2004年第9期)等等;張蓮香在《建立有中國特色的高等教育大眾化的就業機制》(內蒙古師范大學學報教育科學版,2002年第六期)中提出,高等教育由精英化向大眾化轉變,當務之急是要加快高校畢業生就業制度改革,建立有中國特色的大眾化就業機制,即不能重走過去由國家統包統分的老路,不能照搬照抄西方發達國家的現有做法而是要主動適應我國社會主義初級階段政治、經濟體制改革和社會進步的需要,在總體不包分配的原則下,不搞一刀切,采取分類指導、分步實施、分層推進的辦法,形成以學校為依托的就業服務體系和網絡,建立起比較完善的由學校和有關部門推薦,學生和用人單位在國家政策指導下雙向選擇、自主擇業的畢業生就業制度。并從加強畢業生擇業觀教育、正確認識部分畢業生暫時待業現象、改革人事、戶籍制度,促進人才合理流動、建立以學校為基礎的畢業生就業市場、加強職業技術教育,培養“適銷對路”人才五個方面加以闡述;宋弢在《高等教育大眾化挑戰集中就業》(大眾日報,2003年12月31日)中報道,人才市場的低效、大學生的頻繁跳槽,都證明我們高校目前的畢業方式已經落后。

大學生職業生涯規劃是個人成長與實現夢想的需要;是社會競爭的需要;是高等教育大眾化時代大學生就業形勢的需要。職業生涯規劃對于當代大學生樹立正確的擇業觀具有重要的作用,因此筆者對職業生涯的教育進行了深入的探討,以幫助大學生在自我認知、職業認知的基礎上尋找自己人生的終極目標。