論人性化教學

【摘 要】 人性化教學就是在課堂教學中倡導“以人為本”的教育理念,把學生作為學習的主體,加強師生互動,培養創造性的一種學習方法。人性化教學應以愛為核心,從教師自身做起,以激發學生的學習興趣,提高學生的動手能力。

【關鍵詞】 人性化教學 外科護理學實驗教學 探索與實踐

人性化教學就是在課堂教學中倡導“以人為本”的教育理念,把學生作為學習的主體,加強師生互動,培養創造性的一種學習方法。目前中職學生素質整體下降,有些教師上課只是“完成任務”,而相對忽視學生是有思想、有感情的個體。因此,中職教育更需要人文關懷和人性化教學。

一、 人性化教學應以愛為核心,應從教師自身做起

愛學生是教師促使學生人格健康發展、努力學習的情感手段。如何去愛自己的學生?教師首先應了解和理解學生,對年輕一代多些寬容和理解;應尊重學生,因為教師的服務對象是學生,教師對學生的關愛應平等公正;應嚴慈相濟,做學生的良師益友;應讓學生感到教師的關懷和人性化,在親切友好的氣氛中感受到學習的樂趣。開展人性化教學,教師應從自身做起,加強各方面的修養,首先,應愛崗敬業。愛崗敬業是教師應具備的基本素質,一名中職教師只有忠誠于黨的教育事業,才能志存高遠,勤懇敬業。教師的道德修養、敬業精神將為學生熱愛專業、努力學習及將來愛崗敬業作出良好的榜樣。其次,應不斷學習,勤于進取。不斷學習是提高教師業務素質的必要途徑。教師只有不斷學習、勤于進取才能為學生努力學習樹立榜樣。最后,應為人師表,以身作則。教師是學生效仿的榜樣,因此,教師應為人師表、以身作則。教師衣著得體、語言規范、舉止文明可對學生產生潛移默化的影響。凡要求學生做到的,教師自己首先應做到,這樣才能讓學生信賴老師,自覺塑造自己,從而促進良好學風的形成。

二、人性化教學在外科護理學課程實驗教學中的具體運用

(一) 課前

1. 教師應確立“以人為本”的教育本位思想。一直以來,實驗課都是遵循以教師為中心,以示教為主,學生按照教師示范進行操作,學生只是簡單模仿,一節課下來,課堂氣氛呆板,缺乏趣味性,導致不少學生在實驗課上不認真,甚至不來上課。對此,應確立“以人為本”的教育本位思想,實行“教師為主導、學生為主體”的教學理念,讓學生學會思考、敢于發言、善于發言,進而營造民主和諧的課堂氛圍,讓學生在愉悅、快樂中學習。

2. 備好、設計好每一堂人性化教學教案。備課中應結合外科護理學課程實驗教學的特點,注重教學中的人性化因素。教學設計要有師生互動、情感交流,給學生更多的人文關懷。可精心設計、營造一些寬松和諧的實驗情景,讓機械、緊張的實驗操作變成愉快的學習。例如,在實驗課前可給出一些臨床案例,設計一些需要學生解決的問題,讓學生自己動腦、動手去解決。設計一些模擬角色扮演,由帶教老師為醫師,學習組長為護士長,其余同學為護士,盡早讓學生自己適應角色。

(二) 課中

1. 讓學生積極參與實驗,加強動手能力培養。中職學生實驗教學的教學側重點是讓學生弄明白“是什么”和“如何用”,而不應過度追求“為什么”。人性化教學就是要讓學生積極參與實驗,加強動手能力的培養,變被動為主動。可利用學生年紀輕、好奇心強的特點來加強師生互動。例如,在溺水搶救的實驗教學中,讓學生參與搶救的設計,充分調動他們學習的主動性、創造性,活躍他們的思維,通過師生互動、生生合作,激發學生的學習熱情。

2. 注意人性化語言的使用。外科護理學實驗教學中有大量現代化教學模型,應讓這些模型在實驗教學中發揮最大效應。但教學模型也有“非人性化”的一面,對此,應將模型當活人,在操作過程中充分體現人性化。如進行體格檢查時,首先應注意儀表舉止端莊,對模型說話時語言要親切,應尊重模型,檢查中注意關心體貼模型。特別在冬天,聽診、觸診時應把模型當成活人,注意先把聽診器、手暖和后才進行檢查,而不能認為這是模型,沒有必要而忽略了人性化。

3. 激勵強者,關愛弱者,合理安排實驗。實驗教學應從學生實際情況出發,尊重學生在學習時的差異,合理安排實驗教學任務。成績好的學生細心,理論基礎較好;好動學生的操作、動手能力較強。在外科護理學課程實驗教學中,應注重“抓兩頭,促中間”,即抓先進、后進生,原則上成績好的帶成績差的,動手能力強的帶動手能力弱的,學習好、責任心強的學生擔任組長,負責實驗設計和指揮,后進生負責操作,讓學生各自的特長得到充分發揮。對表現好的學生應及時表揚,同時對成績差的同學應給予更多的關愛,并對個別特差生進行輔導,使先進的更先進,中間的趕先進,后進的甩后進,進而追先進。應保證后進生會、懂,中等生達到熟練,優秀生嘗試深入研究。通過這樣的實驗教學,可促使學生學習興趣和操作考試成績明顯提高。

(三) 課后

課后應對實驗作業進行改革,如把課后的實驗報告改革為課后討論,讓學生甚至師生共同探討實驗過程中遇到的困難。

實驗考核是對學生學習的一種綜合評價,目前許多中職學生成績本來就不太理想,用一錘定音的方法進行考核是不科學的。可采用“允許免考,鼓勵重考”的考核方法。對個別特別優秀的學生允許免試,免試的依據是平時成績,這樣可鼓勵學生時時刻刻努力學習。每次考試后,總有學生對自己的成績不滿意,不少優秀學生也認為還能考得更好,應鼓勵重考,但重考不是補考,現行的補考多降低了考核標準,這樣不利于學生積極向上,因補考成績再好也是“補及”。鼓勵重考不降低考核標準,考多少分算多少分,鼓勵學生考得最滿意,以調動學生學習的積極性。

三、 小結

人性化教學體現了“教師為主導、學生為主體的”教育理念。應借鑒這一溫和的、吸引學生的、對教師來說具有有操作性的人性化教學方法,抓住目前中職學生可塑性大的特點,用充滿人情味的方式啟發、教育學生。通過在外科護理學課程實驗教學中的具體運用可以發現,人性化教學可以營造和諧的教學氛圍,充分調動學生的主觀能動性。因此,中職教師應心系學生,努力采用人性化的教學方法,促使中職教育的路越走越寬。

【參考文獻】

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【作者簡介】桂云峰(1954- ),男,廣西全州人,桂林市衛生學校實驗師,研究方向:外科護理實驗。

(責編 何田田)