科技創新，通用技術課的亮點

陽其輝

我校通用技術課程開設已有一年多了。作為一門新課程，學生開始感覺很新鮮，然而一段時間過后，學生就不感興趣了。究其原因，學生誤認為技術課就是動手操作，老師不必講太多理論；而且這門課程又不參加高考，何必花那么多功夫學它?

所以，讓學生正確認識通用技術課是很有必要的。

一、通用技術課的特點：

1立足實踐

技術課程強調學生的全體參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作等活動，獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

2注重創造

技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

二、通用技術的課程價值

通用技術的課程價值在于激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神。

學生的技術學習過程，更多地表現為一種創造過程。在這個過程中，學生通過設計任務的完成、技術問題的探究，激發創造的欲望，享受創造的樂趣，在實踐中不斷創新，形成積極、果敢、合作、進取等品質。

每節課后，我都會布置作業，如你是如何發現問題，及如何解決、多功能課桌的設計等等。

三、尋找通用技術的亮點

如何讓每一節通用技術課堂教學都有亮點，通過哪些途徑可以找到亮點呢?結合科技創新活動，我找到了一些亮點：

1結合歷屆我校學生創新作品作亮點

在講到第一章《技術及其性質》中“設計需要不斷改進”時，書本上提到了“福特T型汽車”，講到了改進汽車的各種新技術。我就補充了我校學生獲省科技創新大賽三等獎的《電解法氧氣發生器的制作與使用》，該作者多次進行改進，僅樣品就制作了四次。還有我校學生獲省科技創新大賽一等獎的《滕茶組的研究》也是多次改進的結果。因為是身邊的事，有的獲獎學生還認得，學生聽得津津有味。

2結合全國科技創新大賽獲獎作品作亮點

在講到“設計需要多種知識”時，我結合第23屆全國科技創新大賽中獲一等獎的《具有節水功能的太陽能裝置》，講到我校高二學生也從節能方面考慮到每次洗澡前，都要放掉大量的冷水以及溫度達不到使用要求的溫水，才能流出熱水，尤其是冬天，放掉的水更多，非常可惜，想回收利用。于是就做了一個簡單的收集裝置，把水收集起來沖廁所、洗衣服等，只獲了一個市級獎勵。

云南一個學生設計了一個由太陽能熱水箱、太陽能熱水箱出水管、熱水龍頭、進水控制閥、節水水箱等組成的裝置，試驗后又加了兩個利用水的浮力自動控制水位的浮球閥，還加了一個溫度顯示器。這項發明獲得了全國一等獎。

還有一些如“旅行用多功能太陽傘”、“可調式拔釘錘”、“節能水壺”、“硬幣自動分配器”、“新型節能環保燃氣灶”、“人行橫道線的改進方案”等簡單又實用的例子穿插在課堂教學中，學生聽得興趣盎然。

3結合網絡上的科技創新站點作亮點

我找了一些如學生科技網、中國科技創新網、全國青少年科技創新活動平臺等。讓學生每學期都去幾次機房上網。了解科技信息。

4結合電視中的科。技發明作亮點

中央十臺的《科技之光》、《我愛發明》等欄目，我把下載下來的視頻播給學生看，引發了他們的極大興趣。

5結合科技類雜志作亮點

如，我在課堂上經常引用《發明與創新·學生版》雜志中的發明史話、科技風景及創新天地等欄目中的一些內容，如：方便繃帶創可貼、可攜帶的無線電子報、手電筒遙控交流開關、會自己剝皮的香蕉、宿舍節水裝置等，學生從中深受啟發，獲得了創新的靈感。