“以禮立人”的思考與實(shí)踐

趙辛辰

我們隨機(jī)對100名小學(xué)生的文明禮貌的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明小學(xué)生在校禮儀習(xí)慣有很多問題,而家庭禮儀情況普遍比在校的情況還要差。在深入開展素質(zhì)教育,大力倡導(dǎo)社會(huì)主義精神文明的今天,我們應(yīng)該弘揚(yáng)“禮儀之邦”的道德風(fēng)范,從文明禮儀教育切入,“以禮立人”,廣泛開展文明禮儀道德的情感熏陶和養(yǎng)成教育,使學(xué)生從小做到知書達(dá)禮,行為美和心靈美統(tǒng)一,全面提高素質(zhì),奠定良好人格基礎(chǔ)。

明確目標(biāo),確定原則

我們認(rèn)為,“以禮立人”是中國古文明文化與國際文明文化有機(jī)融合的教育,應(yīng)該是小學(xué)生基礎(chǔ)文明禮儀道德與社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和傳播者道德素質(zhì)自然接軌的教育。我們在工作中努力遵循以下六項(xiàng)原則。

1.明理性原則。“知”是行為的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。只有先讓小學(xué)生懂得處理人際關(guān)系應(yīng)遵循的基本規(guī)則,即在日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往中做到明是非、辨美丑、識(shí)榮辱、分善惡、有禮儀、講文明,才能促其自擇良好的行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.情感性原則。對學(xué)生良好禮儀道德情感的培養(yǎng),在“以禮立人”實(shí)施過程中也是一個(gè)不可缺少的要素。每學(xué)期新生入學(xué)以后,我們都要開展“禮儀向我提要求,我為禮儀添光彩”系列教育活動(dòng),啟迪學(xué)生以正確的態(tài)度和良好的情感,自覺地投入到“以禮立人”中。

3.訓(xùn)練性原則。由認(rèn)知內(nèi)化為行為,由行為變?yōu)榱?xí)慣,由習(xí)慣變?yōu)槠返?中間的橋梁就是訓(xùn)練。從某種意義上講,“以禮立人”的實(shí)施成效取決于訓(xùn)練的程度。針對“以禮立人”規(guī)定的每一個(gè)條目,都要利用晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),有關(guān)思想品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等課程及學(xué)校生活,認(rèn)真學(xué)習(xí),及時(shí)操練。

4.持之以恒原則。日常文明禮儀習(xí)慣的形成需要意志,而克服自身的某些不良行為更需要意志。經(jīng)常開展以“耐挫”為主題的系列活動(dòng),同時(shí)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法,針對不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,使他們以堅(jiān)定不移的決心和百折不撓的恒心,循序漸進(jìn),分層達(dá)標(biāo),在不斷攀登的道路上形成良好的意志品質(zhì)。

5.激勵(lì)性原則。通過師生榜樣激勵(lì)法、語言行動(dòng)激勵(lì)法、符號(hào)標(biāo)志激勵(lì)法、比較評價(jià)激勵(lì)法、表揚(yáng)表彰激勵(lì)法來揚(yáng)正氣、樹榜樣、壓邪氣、明方向、給動(dòng)力、促先進(jìn)、帶中間、鞭后進(jìn),使“文明禮儀道德建設(shè)教育”能有頭有尾、有始有終地健康實(shí)施。

6.實(shí)踐性原則。“以禮立人”教育的關(guān)鍵是看學(xué)生到底有沒有養(yǎng)成“文明、禮儀、道德”的行動(dòng)和好習(xí)慣。要狠抓禮儀道德教育在“明理、激情、導(dǎo)行”的三落實(shí),要狠抓禮儀道德行為在“學(xué)校、家庭、社會(huì)”的三落實(shí)。

以生為本,豐富內(nèi)涵

1.從“坐、立、行”起步,培養(yǎng)良好的行為動(dòng)作習(xí)慣。“坐、立、行”的姿態(tài)不僅直接影響到小學(xué)生的身體健康,還影響著他人對自己的評價(jià)與看法。要通過長期訓(xùn)練,逐步為學(xué)生養(yǎng)成“坐、立、行”的好習(xí)慣。

2.從“孝敬父母、尊敬老師”入手,培養(yǎng)文明禮儀交往習(xí)慣。孝敬父母、尊敬老師是對一個(gè)小學(xué)生起碼的要求,從很具體的見到老師、父母主動(dòng)稱呼,幫助父母和老師做一些力所能及的事等小事、小節(jié)做起,逐漸養(yǎng)成講文明、有禮貌的習(xí)慣。

3.從“愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)校、愛家長”做起,培養(yǎng)高尚的愛國基礎(chǔ)情感。在教育中,我們堅(jiān)持低起點(diǎn)、重實(shí)際的做法,從關(guān)心自己身邊的人做起。在學(xué)校,要主動(dòng)地關(guān)心和幫助同學(xué),關(guān)心班級、愛護(hù)班級榮譽(yù),維護(hù)學(xué)校集體榮譽(yù)。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng),這些都是愛國的具體表現(xiàn),也是小學(xué)生所能接受和體會(huì)的。我們從這些“小處”著眼,在幼小的心靈深處種下愛祖國的基礎(chǔ)情感的種子,并使之逐漸成為一種理想和信念。

4.從“學(xué)會(huì)傾聽、守紀(jì)多思、勤學(xué)好問、熱愛勞動(dòng)”入手,培養(yǎng)現(xiàn)代人應(yīng)有的基本品性。從踏入校門的第一天起,我們就強(qiáng)調(diào):聽別人講,就要一句一句專心聽、仔細(xì)聽,不懂就問;讀一篇課文,就應(yīng)該一句一句,富有感情地讀;完成作業(yè),要一筆一劃把字寫端正,把答案寫正確;掃地,就要掃得干干凈凈;排課桌,就應(yīng)該排得整整齊齊。這就是習(xí)慣,也就是做人的開始。

夯實(shí)措施,養(yǎng)成教育

小學(xué)生可塑性強(qiáng),一旦養(yǎng)成了文明禮儀習(xí)慣將終生受益。同時(shí),小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一個(gè)長期過程。我們通過形象的引導(dǎo)、淺顯的啟發(fā)、情感的激勵(lì)、反復(fù)的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理和不斷的矯正,使“以禮立人”走向生活,開辟新的途徑。

1.唱兒歌,激童趣,明要求。我們針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特征和認(rèn)知水平,編寫出百余首文明禮貌兒歌,掛在走廊里,寫在黑板上,畫在櫥窗里,唱在嘴巴里,記在腦子里,落實(shí)在行動(dòng)上。我們要求教師對某些學(xué)生理解、訓(xùn)練上有困難的有關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)、訓(xùn)練,教師要示范并細(xì)致耐心地指導(dǎo)。

2.抓校本,編教材,進(jìn)課堂。我們把“以禮立人”作為一個(gè)德育科研課題納入“課程化”“載體化”“整體化”“系列化”的軌道來研究和實(shí)施。組織本校部分老師和高年級學(xué)生在總結(jié)文明禮儀教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,編寫一套富有特色的校本教材《花開的雨露》,為進(jìn)一步搞好“以禮立人”的實(shí)驗(yàn)和研究,提供了有力的保證。

3.師示范,樹榜樣,多熏陶。教師在文明禮儀教育中,積極為學(xué)生樹立榜樣。在每天的進(jìn)校、早操、教學(xué)、課間、談心、批評、活動(dòng)、生活中,以莊重大方的儀表,和藹可親的儀容,彬彬有禮的舉止,文明得體的語言,作出行動(dòng)的示范,發(fā)出無聲的命令。通過周結(jié)、月評,在班級中評選出“文明禮儀之星”“文明禮儀標(biāo)兵”為示范員,佩證掛照上榜,樹立起學(xué)生的榜樣。“示范員”的一言一行在廣大學(xué)生中起了很好的情感激勵(lì)教育作用,在校園里形成了強(qiáng)烈的文明禮儀道德情感場,產(chǎn)生一股股強(qiáng)烈的文明禮儀道德情感流,流向每位學(xué)生的心田。學(xué)生們在這種情感氛圍的感染、熏陶之下,產(chǎn)生了“講文明禮儀光榮,不講文明禮儀難為情”的心理感受和價(jià)值取向,從而更積極地投入到“以禮立人”的活動(dòng)中去。

4.辦學(xué)校,育家長,連心橋。我們在對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育、訓(xùn)練的同時(shí),還注意充分調(diào)動(dòng)家長這一支龐大的“教師”隊(duì)伍的積極性,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生家庭小“課堂”的作用。以班級為單位,為全校1700位家長舉辦了 “文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育”的主題家長學(xué)校。每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、元旦和期末放假期間,組織學(xué)生向父母親寫“感謝信”“感恩信”“決心信”,請家長給孩子寫“祝福信”“感謝信”“祝賀信”“指導(dǎo)信”,在家長與孩子之間架起了“以禮立人”的親子橋。

5.小銀行,評價(jià)冊,勤激勵(lì)。為保證“以禮立人”活動(dòng)正常、持久、健康地開展下去,我們實(shí)行二級評價(jià)體系,第一級是“丹師附小‘以禮立人文明禮儀習(xí)慣小銀行”,第二級是“丹師附小‘以禮立人文明禮儀**班支行”,每位學(xué)生都有一張“文明禮儀道德小銀行存折”,各班定期或不定期地把每位學(xué)生的文明禮儀表現(xiàn)記載在各人的存折里,記載每個(gè)閃光點(diǎn),讓每個(gè)閃光點(diǎn)成為一個(gè)情感激勵(lì)的動(dòng)力點(diǎn)。

【作者單位:江蘇省丹陽師范學(xué)校附屬小學(xué),江蘇丹陽,212300】

責(zé)任編輯/孫?陸