罰不留痕

尚　印

有一次,衛(wèi)生委員急匆匆來到辦公室向我報告:“老師,你快去看看吧,第八組打掃教室灑水,全是用桶直接倒的。現(xiàn)在教室里水汪汪的,都快成了養(yǎng)魚的塘啦!”

我心里騰地冒出一股火氣,一提起這個組,我就氣不打一處來。這組八名同學(xué),全是大個子男生,勞動觀念淡薄,紀(jì)律性差,經(jīng)常在課堂上、自習(xí)課上或班級活動上搞些惡作劇。調(diào)皮搗蛋,一個頂倆;一提起勞動,不是逃脫,就是怎么省勁怎么干。衛(wèi)生委員向我說了一次,他們居然寫紙條恐嚇:“少管閑事!不然,哥們兒挨了老師的訓(xùn),沒你的好果子吃?！蔽以缇拖胝覀€機會整治他們了。

轉(zhuǎn)念一想,把他們叫到辦公室訓(xùn)斥一番?或罰掃一周教室?從前這樣做過多次,都是管不了兩天。我能不能換種方式呢?

第二天,我在黑板上出了幾組辨字組詞題,其中有“灑”和“曬”一組,“到”和“倒”一組。有個同學(xué)上來,組成“灑水”“倒垃圾”……

我問全班同學(xué):“‘灑水是什么意思?”全班哄堂大笑,沒有一個人舉手——這是啥問題呀!都上七年級了,誰還不會。我依然鄭重其事地說:“暫時先別笑,我來解釋一下,看看老師的理解和你們的是不是一樣?！疄⑺亲屗榉稚⒌芈湎隆＠?春雨飄飄灑灑。”大部分同學(xué)點頭。我又問:“那‘倒水呢?”

“把容器上下顛倒,讓里面的東西出來。例如:雨下得真大,像從天上往下倒似的。”語文科學(xué)習(xí)代表沒等我提名就站起來回答。

我正想接著往下講,隱隱約約聽到不少同學(xué)竊竊私語:別浪費時間了。我故做驚訝地說:“都懂了?那我檢查一下。小平(第八組組長),你懂了嗎?”

“懂——”他顯出不屑一答的神情。

我停頓一下,“你看:你們組昨天打掃教室時,是灑的水還是倒的水?”

他低頭不答。這時全班同學(xué)才明白我今天讓學(xué)生組詞的用意。第八組的同學(xué)全都不好意思地低下了頭。我趁機說:“看樣子,語文這門課,只學(xué)會怎么做題還不行,還要把學(xué)的的知識正確地運用到生活中去,不然,學(xué)的是一套,做的是另一套,那我們平日學(xué)得的知識、掌握的技能、悟出的做人的道理,有什么用呢?將來踏入社會,豈不要犯更大的錯誤。尤其小平同學(xué),等到丟了‘烏紗帽才想起尚老師的話,可就遲了?！?/p>

全班同學(xué)被我最后一句話逗樂了。第八組同學(xué)呢?抬頭看了我一下,都低下了頭,臉上露出歉意。

反?思

心理學(xué)家、教育專家多次提醒我們:不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果,反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門,而是大胸懷、大氣度,是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生,這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害,會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立,甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。另外,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行說服教育,避免了教育的枯燥,不容易引起學(xué)生的逆反心理。

在幾年的班主任工作實踐中,我深刻認識到:教育學(xué)生不是想教育就可以去教育的。“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?！苯逃龑W(xué)生需要等待合適的時機,如果不是適時的及時雨,就會適得其反,毀壞莊稼,破壞自然,那么“下雨”不光是自作多情的舉動,而且對雙方都有害無益。

學(xué)生的個性化特征與學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育以及生理遺傳甚至于社會生活圈,都有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生每發(fā)生一個哪怕是極其微不足道的問題,都可能有著極其復(fù)雜的原因。于是,面對學(xué)生發(fā)生的問題,班主任決不可輕率地指手畫腳,因為,不適當(dāng)?shù)慕逃荒軐W(xué)生的尊嚴(yán)乃至精神造成傷害甚至摧殘。如果你不愿意充當(dāng)這種班主任,你就應(yīng)該從體察、分析、理解學(xué)生做起,去耐心地等待并選擇教育時機。只有了解清楚了,才可以根據(jù)具體情況想出辦法來。另外,還要看你的辦法在什么樣的情況下才能施行,還需要怎樣修改,胸有成竹了,才能在學(xué)生面前擁有發(fā)言權(quán)。