《機械制圖》教學中存在的問題與對策

張黎燕　苗秋玲

摘要:《機械制圖》是中職學校機械類專業非常重要的專業基礎課。隨著國家對職業教育的重視、對職業教育定位的改變及信息技術的飛速發展,中職學校的教學理念和教學方法也在不斷改革,因此《機械制圖》教學也應與時俱進,不斷求新求變。

關鍵詞:機械制圖;問題;對策

《機械制圖》是中職學校機械類專業非常重要的專業基礎課,它以“機械圖樣”為研究對象,融理論性與實踐性為一體,使學生具有一定的識圖和繪圖能力,既為學生后續專業課的學習提供有力的前期準備,又為學生將來順利就業奠定堅實的基礎。隨著國家對職業教育的重視、對職業教育定位的改變及信息技術的飛速發展,中職學校的教學理念和教學方法也在不斷改革,因此《機械制圖》教學也應與時俱進,不斷求新求變。

一、《機械制圖》教學中存在的問題

學生難學,教師難教。隨著國家對中職教育定位的改變,中職學校的生源質量發生了很大變化,大多數學生是沒有升入高中的初中生。這些學生學習基礎差,自我約束力差,學習能力相對較弱, 水平參差不齊,加之《機械制圖》課程相對抽象、難學,因此出現了“學生難學,教師難教”的現象。

《機械制圖》課程總課時較以往有所減少。近年來,為貫徹職業教育“以就業為導向,以能力為本位,以技能為核心”的指導思想,各職業學校相應地調整了專業培養目標和專業教學計劃,中職學生要在第三學年進企業“頂崗實習”,兩年在校期間專業課、實訓課占主要地位,這便造成《機械制圖》這門專業基礎課在教學內容不變的情況下授課總課時減少,而教師為了完成授課任務不得不采取“滿堂灌”的做法,教學效果可想而知。

教學內容設置不合理。為了適應市場需要,很多中職學校都相繼開設了CAD課程,但長期以來《機械制圖》與CAD都是兩門獨立的課程,開課時間不同,任課教師也不同,這種分段式的設課方式把這兩門有聯系的課程割裂開來,導致這兩門課在教學內容上龐雜、重復與脫節,學時膨脹。

傳統的教學模式仍占主要地位。因受教學環境、教學設備、教師本身能力等多種因素的影響,多數教師仍以教師為中心,以知識傳授為主,教學內容求全求多,教學手段單一,這就難免會使學生因聽不懂、學不會而失去學習興趣,甚至出現學生上課睡覺、厭學等現象。

考核方法單一?！稒C械制圖》課程考核大多采用期末集中測試的方法,由指定教師命題,以筆試的方式進行。這種考核方式重結果、輕過程,在內容上偏重于對知識的考核,而忽視能力的培養,很容易出現猜題、重點突擊的情況,不能客觀反映學生的學習情況,使得考核帶有一定的片面性。

二、《機械制圖》教學應采取的對策

1.整合《機械制圖》課程和CAD課程,優化組合教學內容

職業教育的指導思想是“以就業為導向,以能力為本位,以技能為核心”,具體到教學內容體系,就是不單純追求各學科的系統性、完整性,而是將課程與培養目標、專業能力有機結合起來,根據培養目標的能力因素和崗位需求,從中篩選出與培養職業能力有關且使用頻率較高的專業知識內容,配合技能培訓環節,在基礎理論“必需、夠用、實用”的前提下,形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的教學內容體系。因此,在中職制圖課內容的設置上,應圍繞著繪圖、識圖這一總的能力目標,從課程結構上重新組織知識點,整合《機械制圖》課程與CAD課程,將兩門課融合成一門課來進行教學。

學習《機械制圖》,掌握的是繪圖、識圖的基本理論、方法和技能;學習CAD,掌握的是利用各種指令繪制圖樣,從而有效地提高繪圖效率和質量的方法。在進行課程整合時,應將CAD有機融入《機械制圖》的各章節,在“必需、夠用、實用”的前提下,對《機械制圖》的原有內容適當調整,刪去重復的、不實用的內容,增加與崗位工作能力有關聯的內容,使理論教學與實踐教學雙線并行,相輔相成。

整合后的教學,一方面可以避免知識的重復學習,節約課時,提高教學效率;另一方面可以使學生在操作CAD的過程中及時發現制圖知識的不足,從而增強學習制圖知識的自覺性。另外,由于CAD應用軟件具有三維實體造型功能,因此這種整合可以大大提高學生學習制圖課程的興趣。

2.改進教學方法,注重學法指導

教學中,教師要不斷思考,不斷更新教學觀念,根據不同的教學內容和學習對象,采用不同的教學方法。第一,因材施教,分層教學。面對基礎參差不齊的學生,教師應根據學生的成績分層次教學,對不同層次的學生制定不同的教學計劃,確定不同的教學內容,力爭使每個學生都能體驗到成功的喜悅。第二,結合實際,直觀教學。鑒于制圖課程抽象難學,教師應采取直觀教學法,增強學生對所學內容的感性認識,激發學生學習制圖知識的興趣。第三,精講多練,合理教學?！稒C械制圖》課程實踐性較強,內容較多,所以,教師必須對所授內容進行適當的“瘦身”,做到詳略得當,精講與簡述相結合,這樣既可以在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,啟發、引導學生積極進行分析、思考,激發他們學習制圖的興趣,又可以利用精講節省時間的特點,增加課堂練習,使學生在分析、思考中培養能力,在練習中鞏固知識。第四,工學結合,創新教學。教師在教學過程中應根據教學內容創新教學方法,充分利用校辦工廠、實訓車間等教學資源,將教室搬到工廠、車間,結合生產中的實際零部件進行現場教學。

由于中職學生學習能力較弱,因此教師對學生進行學法的指導就尤其重要。在教學過程中,教師要教會學生觀察、分析、思考和總結,引導學生將所學知識舉一反三,靈活運用,指導學生進行學習效果評估,掌握學習技巧,變“學會”為“會學”。

3.注重發揮第二課堂的作用

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程,只有課堂學習顯然不夠,因此教師要充分發揮第二課堂的作用,布置課后作業,認真檢查、批改,及時發現問題,及時糾正。對于個別沒有掌握好課堂內容的學生,要依靠學生之間的相互幫助,讓學生教學生,指定學生一對一教,互幫互學,營造良好的學習氛圍,使學生好上加好。

4.建立合理的考核評價體系

根據職業教育的指導思想和培養目標,應建立合理的考核評價體系,改變過去單一的評價方式,注重多元評價的激勵和教育功能。一方面,改革評價方法,重視實踐和能力的考核,實行開卷和閉卷相結合、知識與能力相結合的評價方法;另一方面,改革評價標準,分值由學習分(單元測試分、期末考試分)、紀律分(考勤、上課表現)、作業分(課堂提問、課后作業、課程設計)等構成,加強對學生學習過程的控制,使學生成績更公平、更合理,提高學生的學習積極性。此外,還可以采取“考證促學”的方法,鼓勵一些有能力的學生在完成規定的學習任務后,參加等級制圖員考試,把《機械制圖》課程與職業資格、技術等級鑒定接軌,體現職業教育的特色。

三、進行課程教學改革應注意的問題

要加強師資培養。整改后的教學要求任課教師不僅要有豐富的制圖教學經驗,還要精通CAD繪圖知識,掌握多種教學方法,具備對新型教學過程的掌控能力和科學評價學生的能力。因此,為保證整改后的教學能順利實施,必須加強師資培養。

要有配套的教學場所。改革后的教學要有配套的多功能教室、實訓車間、工廠等教學場所,還要具備必要的教學設備、模型、零件、實物等,這樣才能保證教學改革順利實施。

要處理好手工儀器繪圖、徒手繪圖和計算機繪圖三者之間的關系。整合后的教學比較重視計算機繪圖,但是,手工儀器繪圖在課后鞏固練習以及培養學生空間思維能力、繪圖能力方面的作用也是很大的,特別是徒手繪圖,它能記錄瞬間思維信息,是表達創意、交流設計思想的有力工具,是計算機繪圖無法替代的繪圖方式,因此改革后的教學要在減少手工儀器繪圖的同時,重視對學生徒手繪圖能力的培養。

參考文獻:

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