大學生全程化就業指導的階段劃分與教育內容研究

樊錚鈺

摘要:大學生全程化就業指導是將大學生順利就業并立業必須掌握的相關知識、理念與能力循序漸進地貫穿于大學教育全過程中,以培養大學生自我規劃、自我設計、自我學習、自主就業(創業)的意識和不斷發展的立業能力的專門教育,因此它必須是一項連貫的、全方位的系統工程。

關鍵詞:大學生;就業指導;教育;研究

隨著社會主義市場經濟的不斷深入和社會人才觀念的轉變,社會對人才素質的要求愈加明確,大學生就業問題也愈加突出。在大學生就業問題受到全社會高度重視的今天,高校如何有效地進行大學生就業指導便成為大學就業指導工作的重點課題。根據生涯發展理論,結合大學生活和教育的實際,筆者將大學階段的全程化就業指導分為四個階段,并針對不同的階段采取不同的教育方法,賦予不同的教育內容。

一、就業探索期(大一)的就業指導教育內容

一年級為就業探索期。學校應著重從適應大學生活的角度,使大學生認識大學生活的意義、特點,認識專業的特點以及適合的職業,鼓勵他們根據自己的特長和愛好制定大學4年的奮斗目標,嘗試進行職業生涯設計。這個時期的教育主要以課堂講授的形式開展,具體內容包括以下三個方面。

1.進行人生理想、基礎道德與法紀教育。在這一階段,要教育學生樹立遠大的理想,學會學習、學會合作、學會生存,以一種積極主動、健康向上的心態投入到大學的學習和生活中。

2.進行專業思想教育。在這一階段,要教育學生了解自己所學的專業與自己所希望從事的職業之間的關系以及職業對人的要求,從而使他們樹立起對自己專業的信心,為將來個人職業生涯的成功作好充分的準備。

3.進行心理教育、學習方法與角色轉換教育。在這一階段,必須引導學生在掌握基礎課知識的同時,積極主動地適應新環境,鼓勵他們積極參與社團活動,建立良好的人際關系,增加接觸社會的機會,提高人際溝通能力,逐步學會適應新環境。要對每一名新生進行心理健康水平調查和個性測試,建立學生個性特征檔案。還要對新生進行大學學習方法的教育,使學習成為他們的自覺行為,從而促進新生實現從中學生到大學生的角色轉變。

二、就業定位期(大二)的就業指導教育內容

二年級為就業定位期。此時的大學生已經普遍適應了大學的學習和生活,而這一階段又是他們轉入專業學習的準備階段,公共基礎課即將結束,因此就業指導工作就要在就業探索期教育的基礎上著重進行人生規劃教育,具體內容包括以下四個方面。

1.了解職業生涯規劃——職業定向。職業生涯規劃是就業指導的重中之重。職業生涯規劃是指個人和組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結、研究的基礎上,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標作出行之有效的安排。對大二學生進行就業指導就是要讓學生了解職業生涯規劃應該怎樣進行,怎樣根據社會發展的客觀需要、結合自己的實際情況自主地進行自己的職業生涯規劃。

2.確立初步的職業目標——自我定位。調查表明,大學生對自我的了解程度并不高,因此有必要對他們進行職業技能測試,也就是鼓勵他們進行自我定位。大學生可以根據霍蘭德職業傾向測驗量表、職業性格、職業興趣、職業能力傾向的自我測定等職業測評,初步了解自己的職業個性、職業素質和職業理想,再根據個人的教育經歷、實踐經歷以及所處的社會環境分析、預測明天的自己。在大二學生的就業定位期教育中,也要讓他們適當地了解國家的就業政策,了解地區、國家以至世界范圍內的人才需求趨勢。

3.重視職業規劃團體輔導——職業咨詢。在職業規劃團體輔導中,通過輕松活潑的小游戲、現場模擬、就業訓練營活動以及教師和同學評價,使學生重新認識自己,提高自我覺察力、自我調控力、社交能力和領導能力,領悟到職業目標確定的重要性。當面臨職業選擇或職業困惑時,大學生還可接受就業服務中心提供的免費職業生涯規劃服務。

4.初步完成職業生涯規劃——職業定位。職業生涯設計按“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利”的原則,確定職業方向和目標。職業生涯規劃是一個連續過程,包括志向確定、職業生涯目標設定、生涯機會評估、自我評估、職業生涯路線制定、職業選擇、行動計劃與措施制定、評估與回饋等八個步驟。

三、就業實踐期(大三)的就業指導教育內容

三年級為就業實踐期。這一時期,大學生已經完全進入專業課學習,具備了一定的專業基礎知識和技能,基本確立了自己的發展方向,明確了自身能力的培養目標,是最初的職業發展規劃開始實施的時期。此時,應幫助他們認清專業所適應的工作領域,并與自己的身心特點和能力傾向相對照,具體內容包括以下四個方面。

1.就業思想指導。主要是幫助大學生科學認識和正確對待就業,引導他們正確認識自我,科學合理地選定自己的求職目標。因此,要幫助學生樹立正確的就業觀念和擇業標準,確立高尚的求職道德。

2.就業政策指導。就業政策是這一階段教育的重要內容,大學生就業政策是國家制定的高層次人力資源配置準則的體現,是調控、約束、導向畢業生擇業行為的基本依據。畢業生就業有專門的政策規定,因此要通過就業指導課程把有關政策講透。

3.就業信息指導。學生獲得的就業信息越多,求職的視野就越開闊,就業渠道也就越寬;就業信息運用得越好,求職的成功率就越高。因此,對大學生進行信息指導是就業指導工作不可缺少的內容。

4.就業實習指導。一是幫助大學生縮小職業目標差距,實現職業目標。二是注重引導大學生主動深入社會,使他們通過實習、參觀、調查等實踐活動了解專業形勢,認清專業所涉及的工作領域。三是注重綜合能力的培養,向大學生宣傳自身綜合能力在今后就業和人生道路上的重要作用,使他們感受到就業的壓力,具有危機感和緊迫感。

四、就業分化期(大四)的就業指導教育內容

四年級為就業分化期。這個時期的大學生考慮最多的就是自己的“出路”問題,因此要加強畢業生的就業指導工作,提高畢業生的求職能力,切實為畢業生就業提供服務,讓他們能夠順利就業。這個時期是就業教育的關鍵時期,教育內容主要包括以下三個方面。

1.求職技巧指導。求職技能與技巧的指導具有較強的實用性。在“公平競爭,擇優錄用”的原則下,用人單位主要通過自薦、面試、筆試、網申等方式來招錄畢業生。因此,要指導大學生掌握求職的方法與技巧,提前作好充分的準備,這樣才能提高求職的成功率。

2.從業指導。畢業生的就業指導不僅是幫助大學生選擇職業、培養擇業能力,還包括培養他們的從業能力,使他們在將來的職業生涯中獲得更大的發展。從業指導應以人為本,實現個性化指導,主要包括角色轉換與角色認識,要教育大學生安心本職、甘于吃苦,放下架子、虛心學習,善于觀察、勤于思考,適應社會,建立良好的人際關系,使個體由自然人向社會人轉化。

3.實踐指導。就業指導是一門實踐性非常強的課程,因此在課程設置上應注重增加實踐環節的內容。比如,請往屆畢業生現身說教,講述他們自己的成長經歷和求職體會;組織學生觀看就業指導專題片;請用人單位領導到校對學生進行模擬面試;將招聘活動直接搬上課堂,并請人才專家現場點評。通過這些豐富多彩的形式,使學生在開闊眼界的同時對擇業有一種明確的認識,及時調整和完善自我,為將來適應職業活動作好準備。

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