淺析數學教學中學生創新思維的培養

張金英

作為以培養學生精確的計算能力,豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力為主要任務的數學教學,如何發揮學科優勢,培養學生的創新思維,已成為我們研究的主要課題.如何在課堂教學中實施創新呢?結合多年的教學心得,我總結了以下幾點體會.

一、寬松和諧的教學環境是培養學生創新精神的前提

美國心理學家羅杰斯指出:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.”只有師生關系和諧,才能使其心理距離接近,心情舒暢,進而最大限度地激發學生的創新精神,從而營造一個學科創新的氛圍.我們要相信自己的學生,他們每個人都是一個“能量庫”,只要條件適合,他們都可以迸發無窮的能力.但是,有的學生由于性格內向,課堂上不敢發言,怕自己萬一說錯了被同學嘲笑,這時候,就需要我們教師多做工作,讓每一個同學都知道自己是最棒的,回答錯了也沒關系,這種敢于思考敢于回答的精神才是最可貴的.總之,要想培養學生的創新能力,寬松和諧的教學環境必不可少.只有環境適當,學生才可能自由想象,積極思考,產生探究新知識的興趣,并能積極主動地去追求更高的目標.所以,教師應該盡可能地為學生提供自我表現的機會,使學生在這個過程中提高自信力,增強創新意識.

二、以學生為主體,挖掘學生的創新潛能

在傳統的教學中,教師是主角,學生是觀眾.教師采用滿堂灌的方式授課,學生跟在教師的后面看表演.有的可能當時聽懂了,但這并不意味著學生真正理解掌握了.這種教學方式不但不符合學生的認知規律,而且剝奪和扼殺了學生的創新精神.當今課堂教學中,教師應當好“導”師,適時地加以引導,讓每一個學生都能以研究和發現者的身份參與到教學的全過程中去,充分發揮學生的主體作用.杜郎口中學在這方面做得比較超前.我們應該切實地轉變觀念,變教為導.“施教之功,貴在引導,妙在開竅”.這其實為我們教師提出了更高的要求,我們必須熟知每節課的重點知識,易錯題目以及學生在活動中可能遇到的問題.我們應根據情況適當引導總結,并且給學生充分的想象空間,使其在圓滿完成本節課任務的基礎上,對下節課的知識產生興趣,促使其在課下積極地預習.

三、建立探究式課堂,培養學生的創新能力

這種教學模式是指教師引入問題,學生參與解決,使學生在解決問題的過程中體驗教學的本質,品味進行創造性數學活動的樂趣的一種教學模式.探究式課堂教學模式的結構在操作中主要表現為:

1.激發學生興趣——創設情境,提供誘因

①問題情境.教學中我們可以有意識地在教學內容和學生求知心里上創設一種不平衡,把學生帶入情境.②生活情境.用學生熟悉的學校生活、社會生活以及熱門話題引入,使學生對問題產生濃厚的興趣.③活動情境.運用多種感官參與,形成動態情境,從而激發學生的思維靈感,增加體驗和感悟.

2.新知識導入——強化目標,提出假設

①提出問題,明確目標.②引導學生對問題進行整理合并,使學生清楚探究方向和內容,從而激活學生大腦中原有的知識儲備,綜合學習方法,對所要探究的問題大膽假設,合理猜想.

3.驗證結論——合作探究,歸納提升

小組合作通過討論和交流相互啟發,得出正確結論.

四、以先進的現代教育技術為手段,培養學生的創新思維能力

多媒體技術在數學教育中的作用越來越明顯:運用多媒體技術,不僅能增大課堂教學容量,優化教學結構,實現資源共享,更能激發學生興趣,從而引導學生積極地探索;利用多媒體可以創設更具啟發性的教學情境,能設計讓學生動手做數學的數學實驗環境,能靈活自如地進行變式教學;在解題教學中,利用多媒體更有效地使學生領悟數學思想和數學方法,啟發學生更積極的思維活動,引導學生自己發現和探索.

總之,創新是時代發展的需要,創新教學不存在固定的模式,它本身就在不斷地探索與創造中.作為中學教師,我們在注重知識培養的同時,更應重視學生創新思維的培養.創設和諧環境,努力激發學生的求知欲與探索精神,肯定其成績,增強其信心.只要我們認真研究和探索,“創新思維”這一名詞將成為時代的標志.

參考文獻:

[1]創新與教育發展[M].長沙:湖南教育出版社,2001.

[2]數學教育現狀[M].學苑出版社,2004.

(責任編輯:鄧國勛)