試論高中物理教學(xué)中的情感教育

黃義定

情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的人的心理體驗(yàn).情感教育是把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一,人的情感絕不是自然成熟的過(guò)程,而是教育促其成長(zhǎng)成熟的過(guò)程.它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、信念以及情緒,包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的自尊或者關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否得到積極的情感體驗(yàn).重視情感教育,就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì),走向新的高度.也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制,如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制統(tǒng)一協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用,以達(dá)到最佳的功能狀態(tài).情感教育的具體作用主要體現(xiàn)在:“順應(yīng)”人的情感需要、“激活”個(gè)體生命潛在的情感需要、“生成”個(gè)體生命新的情感需要、“提供”個(gè)體生命的情感需要滿足與否的條件.情感教育的任務(wù)是改變和影響人們的情感生活狀態(tài)及其內(nèi)容,變消極情感品質(zhì)為積極情感品質(zhì).它關(guān)注對(duì)學(xué)生未來(lái)生活發(fā)生影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)果,從而促進(jìn)人的生命的健康,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面和諧發(fā)展,弘揚(yáng)了當(dāng)今以人為本的教育理念,凸顯了人的生命價(jià)值.

一、高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論探討

1.高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的目標(biāo)

教育目標(biāo)是我們從事課內(nèi)外物理教育教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),又是我們?nèi)拷逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最終歸屬.物理情感教育的目標(biāo)不僅關(guān)系到教師對(duì)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,而且關(guān)系著教師對(duì)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向.高中階段的學(xué)生相對(duì)于初中階段的學(xué)生,很多心理品質(zhì)會(huì)沉淀下來(lái)成為比較穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì).例如,形式運(yùn)算思維成為基本的思維品質(zhì),社會(huì)道德感進(jìn)一步加深,審美情趣進(jìn)一步提高,情感的穩(wěn)定性、豐富性等都有增加,自我調(diào)控能力也有所加強(qiáng).但是,由于激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力,高中生情感發(fā)展的豐富性、深刻性等受到極大的限制甚至是在外部環(huán)境的影響下扭曲.因此,根據(jù)高中生的情感特征和特殊的心理環(huán)境,高中階段的情感教育一般應(yīng)突出以下具體的情感目標(biāo):(1)向?qū)W生介紹多種多樣的職業(yè),并且力求使他們認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到每一種職業(yè)都是必要和偉大的,同時(shí)形成雛形的敬業(yè)精神;(2)引導(dǎo)并具體幫助學(xué)生區(qū)分友誼與愛(ài)情,區(qū)分朦朧的情感需要與真正的愛(ài)情需要;(3)防止并矯正學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)失敗者產(chǎn)生的消極情感體驗(yàn)和反社會(huì)人格態(tài)度;(4)就一些有爭(zhēng)議空間的問(wèn)題進(jìn)行討論或辯論,幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的道德感,同時(shí)促進(jìn)道德態(tài)度與科學(xué)精神的結(jié)合;(5)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn),從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)目的體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的理智感;(6)用高尚的、豐富多彩的、富有美感的作品來(lái)熏陶學(xué)生,防止他們產(chǎn)生一些庸俗的美感,從中也提高他們的審美水平.

2.高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的內(nèi)容

結(jié)合目前高中的實(shí)際情況,從高中情感教育的具體目標(biāo)各方面來(lái)考察,我們把當(dāng)前高中情感教育的內(nèi)容分為學(xué)習(xí)的情感、個(gè)性的情感和高級(jí)社會(huì)性情感等三個(gè)方面的培養(yǎng)來(lái)實(shí)施.

(1)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),即學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng).積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),主要是通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知興趣的產(chǎn)生和發(fā)展.良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),主要是圍繞構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效因素,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì).

(2)個(gè)性情感的培養(yǎng),即學(xué)生積極的人生態(tài)度和良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng).它包括人生態(tài)度、人生信念、人生觀、世界觀及其相應(yīng)的良好品質(zhì).

(3)社會(huì)性情感的培養(yǎng),即學(xué)生積極的社會(huì)高級(jí)情感及其情感品質(zhì)的培養(yǎng),包括道德感、理智感、美感等三個(gè)方面.這三個(gè)方面的內(nèi)容并不是互相獨(dú)立的,而是相互影響、交叉滲透的.

開(kāi)展情感教育就是要從這三個(gè)方面全面地開(kāi)展工作,以認(rèn)知教育過(guò)程為依托,培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感;重視學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性情感;伴隨學(xué)習(xí)情感、個(gè)性情感的發(fā)展,以豐富的情感體驗(yàn)加深學(xué)生的高級(jí)社會(huì)性情感.

3.高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的原則

(1)寓教于樂(lè)原則,即教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量,使學(xué)生懷著快樂(lè)、有興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),也就是說(shuō),使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行.教師不僅要注意學(xué)生接受信息過(guò)程中的能力加工狀況,而且還要關(guān)心學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感狀況,努力使學(xué)生在快樂(lè)中接受教學(xué)內(nèi)容.

(2)以情施教原則,即教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地在傳授知識(shí)、技能,傳播思想、觀點(diǎn)的同時(shí),伴以積極的情感,達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果.教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)知情交流的過(guò)程.以情施教原則下,教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知信息傳遞過(guò)程,及其相應(yīng)的教學(xué)原則,而且還要清晰地意識(shí)到在傳遞認(rèn)知信息過(guò)程中伴隨的情感因素的作用,努力以自己的積極情感,自覺(jué)地去影響學(xué)生,充分發(fā)揮情感在知情交流中的效能.

(3)師生情感交融原則.師生情感交融原則的基本涵義是教師應(yīng)重視師生人際交往觀中的情感因素,努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng),營(yíng)造師生情感交融的氛圍,以發(fā)展和諧的師生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)效果.師生情感交融要求教師把學(xué)生當(dāng)成真正的情感交融的對(duì)象,滲透到學(xué)生的一切情感交流點(diǎn).首先,在教學(xué)中教師要懷著一片愛(ài)心來(lái)促進(jìn)師生間情感交融,打通教師與學(xué)生之間的情感通道;其次,教師要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生人際情感交融,即教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生情感交流的指導(dǎo).

二、在高中物理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性和可行性

⒈高中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的必要性

(1)物理學(xué)科有責(zé)任帶頭走出以“認(rèn)知”為核心的高中教育氛圍

情感教育是教育過(guò)程的一部分,它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)的健康發(fā)展.情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育.在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感控制能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,真正成為德、智、體、美、勞和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者.這樣的人能夠保持愉快、開(kāi)朗、樂(lè)觀的情緒和情感;能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感、自豪感;有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心;這樣的人與他人交往時(shí)能夠坦率真誠(chéng)、不卑不亢;這樣的人對(duì)待工作能夠充滿熱情,敢于負(fù)責(zé),勇于克服困難;這樣的人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類(lèi),對(duì)一切美好的東西都非常向往,是真正獲得了人的內(nèi)在規(guī)定性的真正的人.然而,在高中物理教學(xué)實(shí)際操作的時(shí)候,教學(xué)卻變成了以認(rèn)知為單一目的的興趣、態(tài)度培養(yǎng),變成了單一的道德知識(shí)灌輸和空洞說(shuō)教,以考試為中心的認(rèn)知教育是整個(gè)高中教育的大環(huán)境.不少學(xué)者認(rèn)為情感教育只適用于小學(xué)兒童,而高中生的思想比較成熟,情感不易外露和激發(fā);有的教育者認(rèn)為情感教育只適用于包含于情感因素的人文學(xué)科,而對(duì)理科等無(wú)能為力.陶行知先生曾指出:“真正的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里傳出來(lái)的才能達(dá)到內(nèi)心深處.”作為高中一門(mén)重要的科目——物理,應(yīng)當(dāng)有一種沖破一切現(xiàn)實(shí)教育氛圍中不良因素阻撓的勇氣和責(zé)任.既然我們看到了高中教育的問(wèn)題,看到了情感教育的巨大潛力,而且整個(gè)高中教育氛圍的改變需要各個(gè)學(xué)科的共同努力,物理這一奠定學(xué)生自然科學(xué)基礎(chǔ)的重要學(xué)科沒(méi)有理由不帶頭走出以“認(rèn)知”為核心的高中教育氛圍.

(2)高中物理教學(xué)中情感目標(biāo)的忽視

不少研究成果都表明“教學(xué)中重視非智力因素有利于教學(xué)的成功”,“我們要發(fā)揮情感的作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”.這也給我們提出了一個(gè)問(wèn)題,情感應(yīng)該是教育的目標(biāo)還是手段?無(wú)疑,情感可以優(yōu)化教學(xué),促進(jìn)“認(rèn)知教育”的發(fā)展.但是如果只把情感因素當(dāng)成是“讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口”的工具,只是把它當(dāng)成“認(rèn)知教育”的奴婢,那只能是老老實(shí)實(shí)的“唯理智教育”,也沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到情感的重要性.情感能夠發(fā)揮促進(jìn)“認(rèn)知”的手段功能,但是,情感更是教育的目標(biāo).我們主張教育的目的是培養(yǎng)高情感與高認(rèn)知和諧的全面發(fā)展的人才,因此筆者主張情感教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是情感的目標(biāo)第一性,手段第二性.如果只是在教學(xué)的技能上做文章、一味地研究如何通過(guò)營(yíng)造氣氛激發(fā)興趣來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果(準(zhǔn)確地講是認(rèn)知效果),而不把學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)生積極的高級(jí)情感的積累作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo),那么無(wú)論看似多么完美的教學(xué)組織都是不完美的,都會(huì)給學(xué)生造成損失.當(dāng)前在新一輪的課程理念背景下,情感因素已被提到一個(gè)新的高度上,“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀”成為教育的目標(biāo)體系.如對(duì)于情感領(lǐng)域的“領(lǐng)略探究的喜悅”“具有團(tuán)隊(duì)精神”、“有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科技服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)”等方面有了更具體要求,也就是說(shuō)對(duì)于這方面的具體目標(biāo)規(guī)定相對(duì)于新大綱更加詳細(xì),這一改革動(dòng)向更有利于情感教育的實(shí)施.

(3)實(shí)施情感教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要途徑

開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能成為當(dāng)今教育改革的重要主題.現(xiàn)代教學(xué)論的研究表明:情感因素是直接決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的主要自控變量之一,在積極愉悅的情緒情感支配下,學(xué)習(xí)效率可以提高幾倍,而且會(huì)減少學(xué)習(xí)疲勞.情感與潛能有這樣的關(guān)系:潛能或智能的結(jié)構(gòu)包括情感思維活動(dòng)形式與情感方面的能力;智能不僅用作科學(xué)目的,更用于人生把握;從潛能到現(xiàn)實(shí)的智能必須有情感的參與和支持.所以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是與情感教育緊密聯(lián)系的,物理學(xué)科也不例外.

2.高中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的可行性

(1)物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感

道德感包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義、對(duì)公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義,等等.物理課程中包含有這方面內(nèi)容.例如,《墨經(jīng)》中對(duì)力的定義,對(duì)小孔成像的解釋;沈括的《夢(mèng)溪筆談》等.通過(guò)對(duì)它們的介紹可以使學(xué)生更加了解我國(guó)古代的科學(xué)成就和思維形式,這就是愛(ài)國(guó)主義的一種具體體現(xiàn).科學(xué)是把雙刃劍,既可以造福人類(lèi),又可以毀滅世界,通過(guò)對(duì)核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要,使學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感.理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛(ài)好和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅等方面.物理課中本身就充滿了奧秘和探索.而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂(lè)體驗(yàn)則是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的.通過(guò)培養(yǎng)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,并從中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣.物理中充滿了美,科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn),在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn),如簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、對(duì)立統(tǒng)一等等.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅.當(dāng)然,這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jī),而是借助培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,改變學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的角度,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

(2)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生積極情感創(chuàng)造條件

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)物理概念、規(guī)律的理解都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的輔助,因此實(shí)驗(yàn)成為物理教學(xué)的一個(gè)重要手段.而多形式的物理實(shí)驗(yàn)又極有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,具體表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面:①以注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn).要產(chǎn)生較深的積極情感體驗(yàn),就必須讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn).教師應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳、解開(kāi)學(xué)生的思想束縛、鼓勵(lì)學(xué)生全身心地、大膽地投入到實(shí)驗(yàn)中去.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的創(chuàng)新、改進(jìn)應(yīng)給予充分恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不放過(guò)任何一個(gè)閃光點(diǎn),同樣也不放過(guò)任何一個(gè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生感情的機(jī)會(huì).當(dāng)然,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不等于忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能僅僅限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)的誤差小,還要看看學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、看法,全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維活動(dòng)情況,提供學(xué)生努力的方向.力求學(xué)生在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上有深刻的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn).②自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)研究情感.高中物理新教材研究性課題很多都與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān),而且都留給了學(xué)生較大的實(shí)驗(yàn)空間、思維空間.這些課題是研究性學(xué)習(xí)的重要材料,我們教師有必要放下自己的“權(quán)威”積極地參與指導(dǎo)學(xué)生的研究.給予學(xué)生盡可能的幫助、尊重等情感關(guān)懷讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究對(duì)人的基本要求,如合作、誠(chéng)信、創(chuàng)新等品質(zhì),為參與更深層的研究奠下基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)增進(jìn)學(xué)生在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自豪感、成就感,可以激發(fā)出更充足的實(shí)驗(yàn)研究熱情.因此,在高中物理教學(xué)中,實(shí)施情感教育是可行的!

三、高中物理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義

1.進(jìn)行情感教育是滿足人的生存需要

人的基本情緒有近十來(lái)種,如愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、悲傷等,這是與生俱來(lái)的,培養(yǎng)積極的情緒體驗(yàn),對(duì)人的生存意義是重大的.一些學(xué)生性格孤僻、情感淡薄,原因就在于早期缺乏積極情感的愛(ài)撫.因此,在物理教學(xué)中,若教師語(yǔ)言表達(dá)真摯感人,把教師本人對(duì)物理教育的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生就很容易從教師的語(yǔ)言中意會(huì)到教師的情感,從而引發(fā)對(duì)物理的熱愛(ài),產(chǎn)生積極的情緒情感.心理學(xué)家認(rèn)為,愉快的情緒體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)人與人關(guān)系的融洽,建立良好的人際關(guān)系,愉快的情緒有助于人們建立友誼,增進(jìn)人際互助、諒解和相互信任.經(jīng)常處于愉快狀態(tài)的學(xué)生易于同他人相處、交朋友、富有同情心、樂(lè)于探索、進(jìn)取.因此,在物理教學(xué)中,教師要盡可能地營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,建立融洽的師生關(guān)系,從而[HJ3mm]為學(xué)生的社會(huì)交往、認(rèn)知發(fā)展及個(gè)性發(fā)展提供有利的條件.

2.進(jìn)行情感教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要

情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展.心理學(xué)研究表明,情緒可以調(diào)節(jié)認(rèn)知的加工過(guò)程和人的行為,影響對(duì)信息的選擇,監(jiān)視信息的流動(dòng),促進(jìn)或阻止工作記憶,干涉決策推理和問(wèn)題的解決.積極的情緒在認(rèn)知過(guò)程中起協(xié)調(diào)、組織作用,工作效率高;而消極的情緒起破壞、阻斷的作用,工作效率低.由此可見(jiàn),如果學(xué)生學(xué)習(xí)情緒積極,知識(shí)的感受性高,記憶深刻,思維敏捷,注意力集中,學(xué)習(xí)效率就高.物理教材的特點(diǎn)是抽象概括多于形象描述,教師若根據(jù)教材的思維結(jié)構(gòu)重新加以選材組材,運(yùn)用巧妙的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知之欲、愛(ài)學(xué)之情,就可讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài),學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)且記憶深刻.

四、在高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

1.著重培養(yǎng)物理教師的情感素質(zhì)

教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感的最活躍的因素.有感染力的教師,不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理,而且會(huì)使學(xué)生在無(wú)意中接受教師個(gè)性的影響.因此教師在與學(xué)生的交往(包括課堂內(nèi)外)時(shí)的語(yǔ)調(diào)、表情、眼神和認(rèn)真態(tài)度等,都應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)自己學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對(duì)學(xué)生的期待.首先,教師要具有充沛的熱情,具有對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感,要善于情感投入,注重師生情感的培養(yǎng).教師的情感源于對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的神圣之愛(ài),源于對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)戀之火,源于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求.不僅如此,教師要在情感上與學(xué)生不斷地進(jìn)行心靈交流,要理解學(xué)生,使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)之中,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”,刻意保持課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性而使教學(xué)氣氛緊張、沉悶;也不要采用剝奪學(xué)生自由,違背學(xué)生意愿的“命令式”說(shuō)教法,強(qiáng)制學(xué)生違心地按教師的旨意進(jìn)行學(xué)習(xí).其次,教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),加強(qiáng)物理課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性,實(shí)施愉快教學(xué).教師在課堂上熱愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,有風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語(yǔ)言,有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格,會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生一種期待效應(yīng),使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中輕松學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率.事實(shí)證明,風(fēng)趣幽默,善于與學(xué)生進(jìn)行溝通的教師是受學(xué)生喜愛(ài)的,教師一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)親切的眼神,一句幽默的發(fā)問(wèn),一個(gè)脫俗善誘的舉止,適當(dāng)?shù)卣f(shuō)個(gè)小故事、小笑話,甚至整潔、典雅的衣著都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心境和積極向上的求知情趣.所謂“親其師,信其道”,這樣,教師傳授的知識(shí)就會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生一種易于接受的心理優(yōu)勢(shì),從而使課堂教學(xué)取得最佳效果.

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感問(wèn)題,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

在高中物理的教學(xué)過(guò)程中,在講到力學(xué)部分的受力分析和正交分解法以及電磁學(xué)部分的電路分析等知識(shí)點(diǎn)時(shí),由于重點(diǎn)和難點(diǎn)多,習(xí)題量大,許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)感到迷惑不解,難以找到學(xué)習(xí)物理的有效途徑,有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難自卑、固執(zhí)封閉等心理障礙.如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題,就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,影響到課堂教學(xué)的效果.所以,教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感問(wèn)題,加強(qiáng)心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題,客觀看待學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)成績(jī),了解學(xué)習(xí)物理的有效方法和竅門(mén),提高心理素質(zhì),增強(qiáng)心理適應(yīng)能力.在物理教學(xué)中,心理教育可以滲透到課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲.另外,習(xí)題訓(xùn)練難度要適當(dāng),能力要求要恰到好處,采取成功與挫折教育并舉的方式,讓學(xué)生既有成功之時(shí),又有失敗之處,克服畏難自卑心理同時(shí)還要防止驕傲自滿情緒的產(chǎn)生.

筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,僅從教師和學(xué)生角度略談了在高中物理教學(xué)中實(shí)施情感教育的兩點(diǎn)策略,除此之外,筆者認(rèn)為還應(yīng)切實(shí)應(yīng)用高中實(shí)施情感教育的原則、優(yōu)化物理課堂教學(xué);不斷完善高中物理過(guò)程中實(shí)施情感教育的理論.

總之,我們教師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中既要注重知識(shí)的傳授,又要重視方法的指導(dǎo),還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感教育,讓學(xué)生在愉快、輕松的情感體驗(yàn)中,積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)之中.只要我們勤于鉆研,善于發(fā)現(xiàn),樂(lè)于反思,不斷總結(jié),就一定能夠讓高中物理課堂生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生盡情地在其中吸收營(yíng)養(yǎng)、茁壯成長(zhǎng)!

(責(zé)任編輯:黃春香)