中學物理教學培養學生創新意識淺探

馬慶光

創新,民族之靈魂,社會發展之根本.要創新離不開創造性人才的培養,創造性人才的培養離不開教育.在中學物理教學活動中,給學生創設體驗創新的情境,在成功和快樂中去感受創新,對物理教學而言,具有十分重要的意義.

一、興趣是培養學生創新意識的前提

創新興趣是構成創新動機最現實、活潑的心理成分,是形成學生好奇心的基礎,是創新動力的最重要源泉.興趣不僅能轉化成創新動力,而且也能促進智能發展,達到提高學習質量和形成個性品質的目的.

要引發創新興趣,首先要求教師在教學中能創設新穎有趣的問題情境,千方百計激發學生的本身內部創新動機,激發其內在的創新欲望.因此,在中學物理教學中可以利用豐富多彩的生活現象,生動的物理實驗,曲折多變的問題情境來刺激學生,使學生身臨其境地去探討和解決問題,在問題的創造性解決過程中體驗創新的喜悅和快樂.

生動有趣的物理實驗和引人入勝的問題情境所引發的創新興趣往往是一種暫時的、不穩定的直接興趣,隨著興奮期的衰竭,創新興趣、創新動機也將減退而逐步消失.物理教學如果只停留在這一步顯然是不夠的,要使學生的創新由直接興趣轉變成穩定的創新動機,教師應不斷激發和維持學生的創新興趣,啟發學生用心靈去感知創新,努力讓這種直接興趣轉為創新動機.因此,在物理教學中,教師要深入剖析每一個教學內容,加強教學內容之間的聯系,加強教學內容中對創新能力培養的素材挖掘,注意學生創新心理狀態的變化,及時解決心理障礙,使學生從內容上感受到學習物理的樂趣.

二、聯想是培養學生創新意識的基礎

創新工作來自于創新思維,創新思維來自于豐富的聯想.沒有豐富的聯想就沒有創造性思維.因而一切物理教學的活動都應圍繞培養學生的創新思維展開.在物理教學中培養學生的創新思維,應該在開發聯想方面下工夫,隨時進行聯想力的訓練,然后通過創造性的思維來完成創新活動.培養學生的聯想能力,其目的是讓學生形成創造性思維.

聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,也是記憶的再現過程,它可以喚醒沉睡在底層的、過去的記憶,把當前的事物與過去的事物有機地聯系起來,產生新的觀念,物理知識豐富多彩,包羅萬象,與社會生產和日常生活密切相連,為創造性聯想力提供了豐富的素材.在教學中不僅要充分利用書本知識,而且要注意聯系生產生活實際及最新科技成果,用直觀形象的實例,來喚醒聯想的靈感.例如在講力與運動時,可用伽利略讓小球從斜面上滾到有限長水平面上的情形,引導學生聯想小球在無限長光滑水平面上的運動;從而推翻了亞里士多德關于“力是維持物體運動的原因”的千年論斷;牛頓從蘋果落地聯想到月球繞地球運轉受到引力,從而發現了偉大的萬有引力定律……;電視機、手機、空調、磁懸浮列車、航天飛機、人造衛星、電磁炮、納米技術等等最新科技成果又給我們提供了豐富聯想素材.教師巧用這些富于聯想的事例,把學生領進物理學科的殿堂,激發學生無窮的聯想力,產生強烈的創新動機,對培養學生的創新意識的作用是不可低估的.

另外,想象是創新的源泉,沒有想象就無法創新.今天很多科學成果,就是昨天人們的想象.我們要鼓勵學生面對問題提出盡可能多的設想,找出多種解決問題的方法.如果說培養發展學生的聯想能力,可以使學生對所學知識真正做到融會貫通,再解決問題時游刃有余的話,那么,給學生以豐富的想象力則為學生的創新意識插上了翅膀.

三、實驗是培養學生創新意識的最佳途徑

物理是一門以實驗為基礎的學科,要豐富學生的知識和經驗,離不開物理實驗.要發現新規律同樣離不開物理實驗.物理實驗是培養學生創新意識的最佳途徑.

中學物理實驗的功能主要是運用實驗的成果擴大學生的認知領域和縮短認知過程.作為學生必須以科學的態度認真對待每一個實驗.因此,教學中對學生創新意識的培養首先應該培養學生一絲不茍的科學精神.在實驗前應該認真預習和思考;實驗中要認真觀察每一步的操作方法和每一個實驗現象;實驗完成后還要認真地敘述分析觀察結果,對實驗中出現的細微不正常現象應組織學生討論可能的原因.

其次,應該改變傳統的實驗教學模式,一切以學習的主體——學生的發展為本.中學階段的各類物理實驗,對學生極具誘惑力.對培養學生的創新意識是極有價值的,在實驗中反對按部就班的臨摹,提倡將驗證性實驗改為探索性實驗,引導學生按科學研究的一般程序:問題——假設——推理——驗證——結論,進行探索,充分發揮學生的主體作用,使學生始終處于不斷探索的情境中.再次,應利用實驗本身的內涵,培養學生科學的創新過程.教師應使學生明白科學家的任何創造發明都是在豐富的科學研究基礎上,自覺或不自覺地應用猜測和聯想,提出和建立假設,這是科學思維的過程,也是創新和探索的過程.

(責任編輯:黃春香)