淺談初中化學研究性學習

王　琛

“研究性學習”是由學生在一定情境中發現問題、選擇課題、設計方案,通過主體性的探索、研究求得問題解決,從而體驗和了解科學探索過程,養成自主探索、創新的意識和習慣,形成和提高創造能力,增長知識積累和豐富直接經驗的活動過程.目前,初中化學新教材中的研究性學習課題,從研究活動的主要形式和方法來分,主要有實驗型、實踐型和調查考察型等類型.研究性學習和社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育共同構成初中的“綜合實踐活動”,作為必修課列入《國家九年義務教育課程計劃(試驗稿)》中.

一、初中化學研究性學習的目標

研究性學習著眼于轉變學生的學習方式,培養創新精神和實踐能力,目標指向主要是學生學習興趣的滿足和能力品性的提高,強調學生對所學知識技能的實際運用、能力的形成和經驗的獲得,強調學生通過親身體驗加深對學習價值的認識,在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華.具體來說,根據初中學生的年齡特點,初中研究性學習的目標強調以下幾點:

1.獲得親身參與探究活動的體驗

研究性學習強調學生通過自主參與研究性學習活動,親歷問題探究的實踐過程,獲得科學研究的初步體驗,加深對于自然、社會和人生問題的思考與感悟,激發起探索、創新的興趣和欲望,并且逐步形成喜愛質疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的心理素質.

2.提高發現問題和解決問題的能力

研究性學習特別重視提高學生從對生活的觀察與思考中發現問題并通過實踐積極探究的能力.包括:發現并且確定探究的題目(項目);提出探究設想并且自主開展探究活動;獲得探究的結論,對事物(問題)的發展作出初步預測或提出適當的對策;展示或交流探究過程、成果、心得等.

3.培養收集、分析和利用信息的能力

研究性學習是一個開放的學習過程.通過研究性學習,學生要學會利用多媒體,學會整理與歸納,學會判斷和識別信息的價值,并恰當地利用信息;學會運用獲得的信息描述或說明事物(問題),并作出恰當的解釋.

4.學會合作與分享

研究性學習提供了一個有利于人際溝通與合作的良好空間.學生要在學習過程中學會合作,培養團隊精神.包括:在合作集體中既獨立思考、積極主動,又樂于與伙伴互相幫助、彼此協作;自覺遵守合作規范,正確對待個人與集體關系;在合作中能夠協調人際關系,主動與同伴交流、分享信息、創意和成果等.

5.養成科學態度與科學道德

學生要在研究性學習的過程中,基本確立“崇尚真理、尊重科學”的意識,基本形成對待事物的科學態度和實踐探究的科學道德.包括不盲從、不迷信,自主探究;遵循事物發展規律、實事求是、不弄虛作假;認真踏實、善始善終、成不驕敗不餒;對研究的過程與結果認真進行反思和自我評價;尊重他人的思想與研究成果等.

6.增強公民意識與社會責任心

學生通過研究性學習的實踐,形成對個人成長與社會進步關系的正確認識,學會關心科學和社會的發展與進步;初步形成維護社會進步、承擔社會義務、服務社會的公民意識.

二、初中化學實施研究性學習的基本途徑

1.改變課本上探究實驗的程序

新教材有很多探究性實驗,但在一些實驗的設計上,傾向于把探究的過程和步驟都羅列清楚,然后在過程中間提出一些問題讓學生思考,所以在探究性思維上相對比較程序化,還沒有完全放開.為了使學生的思維更加活躍,探究性思維更加深化,我嘗試將一些實驗加以改進,增加其難度,使探究效果更加明顯.例如,在對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究課題教學中,我先告知學生一些知識信息,并讓學生收集了一瓶空氣和一瓶呼出的氣體,然后將課題改為“據說人呼吸時吸收了氧氣,排出了二氧化碳,請利用這一瓶空氣和一瓶呼出的氣體,設計實驗對這一說法進行驗證”.

2.創造探究性思維的環境

為了貫徹新課程標準的教學理念,我們要盡可能多的給學生創造探究思維的機會,包括一些可由學生自學閱讀的內容,也可以進行思維探究.例如,在學習拉瓦錫是如何研究空氣的組成的時候,我在此安排了兩個思考討論題:(1)拉瓦錫經過實驗得出了幾個結論?(2)他的實驗事實是如何支持這幾個結論的?

適當提高教材中實驗的一些要求,創造探究性思維的環境.如在做測定空氣中氧氣含量的演示實驗時,學生發現瓶內水面上升的體積小于瓶內空氣體積的1/5,在討論完幾個方面可能的原因后,給學生提出了新的探究課題──如果水面上升的體積大于瓶內空氣體積的1/5,其原因是什么?

3.適時適量補充學生探究式學習課題

新教材的一個特點是把保護環境放在一個十分重要的位置,包含了保護空氣、愛護水資源、水的凈化、使用燃料對環境的影響等多個課題.由于這方面內容教材上涉及的還不是很全面,而且文字內容易懂,所以教師在處理這方面的內容時可以完全放開,大膽的進行探究式學習設計,讓學生在探究中獲取知識.如在處理保護空氣這一課題內容時,將它分成了若干個小課題讓學生自己去探究與學習.例如溫室效應、臭氧空洞、光化學煙霧、熱島效應、厄爾尼諾現象、酸雨、沙塵暴現象、電磁污染等多個課題,然后由學生分組選題,小組成員共同完成該課題,并將成果加以匯報.

4.提供學生探究空間

實驗室里經常使用的是簡易裝置.簡易裝置的使用其實就是儀器的組裝的問題,在理解了儀器使用的原理后,完全可以充分利用各種實驗資源,由學生自由選擇與組裝,使之成為學生探究思維活動的課題之一.例如在學習實驗室制取二氧化碳時,可先讓學生討論啟普發生器使用的方法、原理和使用條件,然后給學生提供一些儀器與器材,由學生組裝盡可能多的可以制備二氧化碳氣體的裝置.

5.提高學生探究思維能力

好的探究性習題,對于培養學生探究性思維能力具有十分重要的作用.因為實驗方面的探究性學習會占據大量的時間,而且會受到一些客觀條件的限制,而習題只需要利用大腦的思維,避開實驗條件,利用已有的知識,在大腦里形成探究步驟,在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊,從而得到正確的結論.

(責任編輯:廖銀燕)