復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的三種途徑

裴倩倩

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)驗(yàn)活動.而實(shí)驗(yàn)探究題是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編擬的一種題型,它主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,其特點(diǎn)是:涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等八環(huán)節(jié),要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,初步形成科學(xué)探究的能力;題目選材內(nèi)容范圍廣,出題角度多樣化,學(xué)生不易掌握答題要領(lǐng).因此,實(shí)驗(yàn)探究題成為中考化學(xué)的易失分題.那么,如何更好地復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究題?筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下三種復(fù)習(xí)途徑.

一、按課本單元內(nèi)容逐一復(fù)習(xí)

課本是學(xué)習(xí)的根本,是中考命題的依據(jù),是學(xué)生掌握知識的工具,而課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn),都有它的重要作用,不僅教給學(xué)生知識,更重要的也教給學(xué)生方法,因此筆者要求學(xué)生全面復(fù)習(xí)課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以便掌握實(shí)驗(yàn)的探究方法.

1.讓學(xué)生熟悉課本每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

課本共有12個(gè)單元,內(nèi)容較多,如果讓學(xué)生自己去查找出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,則耗時(shí)太多,為此筆者發(fā)揮全體學(xué)生的作用,把他們分成小組(每個(gè)小組4~6人),分工合作去查找出課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,然后把這些內(nèi)容用各種形式展示在教室后面的板報(bào)墻上,大家共享.如第一單元主要有蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)、人呼出氣體與空氣氣體成分對比實(shí)驗(yàn)等;第十單元主要是酸和金屬氧化物、堿、碳酸鹽等物質(zhì)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn).一一把這些實(shí)驗(yàn)羅列出來.然后各小組之間相互交流,使全體學(xué)生熟悉課本所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,知道每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論,熟記課本典型的實(shí)驗(yàn)探究活動.熟悉課本內(nèi)容可以讓學(xué)生更好地綜合運(yùn)用課本知識去解決問題.

2.要求學(xué)生掌握課本中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究方法

課本不僅教給學(xué)生相關(guān)知識,更重要的是教給了學(xué)生解決問題的方法.每個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動都有它的探究方法,我們何不利用它的方法去教給學(xué)生解決問題的本領(lǐng)呢?因此筆者第二步就要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的探究方法,哪怕只掌握一部分,對學(xué)習(xí)也有很大幫助.如第八單元金屬活動性順序探究活動中,做了鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)了金屬與稀鹽酸反應(yīng)的性質(zhì)、現(xiàn)象,還依據(jù)現(xiàn)象的不同推斷出金屬活動性順序:鎂鋅鐵銅活動性依次減弱,并總結(jié)出了金屬活動性順序表.那么,反過來,能不能應(yīng)用這種方法去鑒別其他金屬的活動性順序呢?答案是肯定的.這個(gè)實(shí)驗(yàn)也教給學(xué)生怎樣去探究金屬的活動性順序,即可以通過加鹽酸或稀硫酸溶液來實(shí)現(xiàn),觀察是否能跟酸反應(yīng),能的則比不能的活潑;也可以觀察與酸反應(yīng)的速率快慢來比較金屬的活潑性,快的則比慢的活動性強(qiáng).這里,不僅學(xué)到了知識還學(xué)到了解決問題的方法.為此在復(fù)習(xí)過程中就要把課本中實(shí)驗(yàn)探究的方法歸納出來,升華為理論知識.這樣才能在中考中以不變應(yīng)萬變.讓學(xué)生理解領(lǐng)悟課本實(shí)驗(yàn)的意圖,掌握課本的每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的思路與方法,并能模仿這種思路與方法去解決問題,那才是真正教給學(xué)生知識,真正達(dá)到“用教材教”的目的.

3.分析中考題與課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)系,進(jìn)一步加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性

做這一步的主要目的是,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有方向性.因?yàn)橹锌嫉目键c(diǎn)多,對近年中考主要考了什么要心中有數(shù).一般說來,近年的實(shí)驗(yàn)探究題的出題角度是不同的,即一般考點(diǎn)不重復(fù).就拿玉林市近幾年課改的中考題來說,2006年考了氫氧化鈉是否變質(zhì)和檢驗(yàn)等問題探究,2007年考的是金屬與酸反應(yīng)速率的影響因素(濃度與溫度)探究,2008年則考?xì)溲趸c溶液變質(zhì)的原因探究.內(nèi)容相似,但考查角度不同.要復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)探究題,則要有針對性地把近年中考題與課本有機(jī)結(jié)合起來,避輕就重,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性.

二、按實(shí)驗(yàn)探究類型進(jìn)行歸納性復(fù)習(xí)

在學(xué)生掌握課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,筆者把近幾年來的中考實(shí)驗(yàn)探究題進(jìn)行歸類,按類型進(jìn)行復(fù)習(xí).從內(nèi)容上看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題可分為:物質(zhì)制法、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)、鑒別、推斷、分離與提純等類型.從題型上分析,可分為:對物質(zhì)的組成進(jìn)行探究、對物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象異常原因進(jìn)行探究、對物質(zhì)的性質(zhì)或變化規(guī)律進(jìn)行探究、對反應(yīng)的條件進(jìn)行探究、對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究、對實(shí)驗(yàn)信息處理引出的問題進(jìn)行探究等類型.每一類型都有不同的解題方法,如對物質(zhì)組成成分的猜想,則要從質(zhì)量守恒定律中元素種類在反應(yīng)前后不變以及物質(zhì)的特性(如顏色、狀態(tài)等)加以判斷.因此筆者針對每一類型出2~3道題,講解方法和要領(lǐng),并讓學(xué)生即時(shí)訓(xùn)練,特別是針對有關(guān)檢驗(yàn)、鑒別、除雜等較難的內(nèi)容.這種復(fù)習(xí)方法直接切入主題,每種題型只要掌握了方法,就不需要很大的訓(xùn)練量,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,這是一種最有效的復(fù)習(xí)方法.但這種方法需要教師花大量精力去整理和選題,并進(jìn)行分類,需要教師幾年時(shí)間的積累.

三、按實(shí)驗(yàn)探究題八環(huán)節(jié)特點(diǎn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)探究題有八環(huán)節(jié),筆者根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況,從中選2~3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練.在中考實(shí)驗(yàn)探究題中經(jīng)常涉及的環(huán)節(jié)有:提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、寫出現(xiàn)象和結(jié)論、交流與反思等.筆者在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”常常是學(xué)生的失分點(diǎn),主要是對方法、步驟的書寫與表達(dá)不正確、現(xiàn)象的描述不準(zhǔn)確等.為解決這個(gè)問題,筆者經(jīng)常是在課堂上用十分鐘時(shí)間出一道實(shí)驗(yàn)探究題讓學(xué)生獨(dú)立完成,如“請鑒別出兩瓶無色溶液分別是NaOH和稀HCl,寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論”.讓學(xué)生從模仿老師的描述開始,到由學(xué)生獨(dú)立完成,經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生的表達(dá)能力大大提高,還加強(qiáng)了對反應(yīng)現(xiàn)象的記憶.有時(shí),并不是學(xué)生不理解題意,而是在表達(dá)上不夠清晰.這些都說明我們要在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練.找出所教學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行選擇性的專項(xiàng)復(fù)習(xí),不失為一種高效的復(fù)習(xí)方法.

總之,教學(xué)有法,教無定法.中考復(fù)習(xí)途徑多種多樣,而選擇什么復(fù)習(xí)途徑,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定.只有選擇適合的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),才能達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)