淺析初中政治課堂教學質量如何提高

呂旭東

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-216-01

教學質量是教學的生命線，課堂教學是提高教學質量的基礎。長期以來，大多數的教師都把提高教學質量做為教學的追求目標。為了提高教學質量，他們忙于備課、忙于查閱資料、忙于批改作業……結果到頭來，學生學得累，老師也教得累，但收效甚微。于是，在中學政治課堂教學中，提高教學質量成為困擾許多中學政治教師的一個問題。為解決這一問題，許多老師曾不斷地努力、不斷地嘗試，希望能找到一劑靈丹妙藥，但仍然沒有一個固定的模式。下面，我將結合自己多年的教學實踐，略談如何提高政治課堂教學質量的一些觀點。

一、更新觀念，端正思想，消除誤區是提高政治課堂教學質量的前提

政治課堂教學是一門理論性比較強的學科，假如僅僅依靠理論教育很難達到育人的目的，特別是近年來中考政治實行開卷考試，許多老師都認為開卷考試即抄書，而在老師這一誤區的影響下，大多數的學生也都認為政治考試即抄書，平時放松學習，考試時翻書抄書即可。因此，思想政治課對他們來講是一門晦澀、枯燥、乏味、空洞、法律條文繁瑣冗長的科目。于是課堂上學生們無精打采，昏昏欲睡，老師上課沒有激情的局面。這樣的局面不可能把教學質量提高上去，面對這些不利的形勢，我覺得，作為一名政治教師，要能適應新的課程改革，首先應該更新教學觀念，即改變“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學模式，取而代之是“導入式”、“參與式”、“討論式”、“啟發式”等新的教學模式。只有擺正了“教”與“學”的關系，明確學生是學習的主體，“教”的作用在于“導”，才能端正思想，消除誤區，從而給自己也給學生尋找到了一片晴朗的天空。

二、創設情境，激發學習興趣

一節課的成功與否，不在于課堂上教師華麗的語言、優美的表演，而在于教師會不會創設情境，吸引學生走入課堂。因此，好情境是課堂成功的基石，興趣是最好的老師。然而，在平時的梨堂教學中，許多老師課前都在認真地查閱大量的資料(甚至采用多媒體)，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為把有的知識都點滴不漏地教給學生才心安。但結果是老師教得津津有味，學生學得昏昏欲睡。對此，好多老師都感到十分的困惑，認為現在的學生難教，把所有的罪都怪在學生的頭上，對自己則沒有好好的反思。那么，真的是學生難教了嗎?其實不然，主要的原因不在學生，而在于老師不善于創設好的情境，做個好的開端，因而未能把學生吸引到課堂中來，所以學生不買你的“帳”。

三、理論聯系實際，培養學生的創新能力

理論聯系實際是政治課堂教學的生命線。政治教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是要教會學習教材理論知識，還要學會用課本的知識分析、解決現實生活中的問題，學會如何做人。目前政治開卷考試，對學生的能力要求更高，答案在課本又不都在課本，可以抄書又不能只抄書，要運用各方面的能力分析、綜合，才能答好開卷試題。因此，要讓學生能很好地適應開放性試題，教師在課堂教學中就應該要理論聯系實，即結合學生的實際能力，關注學生身邊發生的事情，關注社會熱點等，并在課堂教學中，把這些事情與教材的相關內容結合起來，激發學生的興趣，引導他們去思考、去探索，挖掘他們的聰明才智。然而，傳統的教學模式往注重對理論知識的灌輸，而忽視了理論融合到現實生活中的重要性，使學生被禁錮在條條框框的理論知識中，能力得不到施展的空間，學習沒有激情，對社會、對時事漠不關心，造成在課堂上枯燥乏味，死氣沉沉。這種教學方法難于適應開卷考試，也不利于培養人才。因此，在課教學中，我拋開陳舊的教學方法，在充分挖掘教材的同時，常常抓住社會熱點、抓住發生在學生身邊的生活實例引入課堂教學，并對這些問題處理，巧妙地設凝，激發學生去思考、分析、解決問題。既給課堂注入了活力，又能培養學生的創新能力，讓他們真正找到施展自己能力的空間，達到了教學的目標。

四、鞏固課堂教學，是提高教學質量的保證

衡量教學質量的標準不是以老師是否完成教學任務，教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。那么，教師怎樣才能懂得學生學得了多少呢?這必須要通過課堂練習、作業、測試等方法去檢驗。為此，要做到這些，教師就要有較高的政治素養，學會精心備課，學會精心備上份有質量的習題。

總之，新的課程改革如火如荼，教法紛程各異，教無定法。但不管是那種方法，提高教學質量是教學的最終的歸宿。因而教師要提高教學質量，必須要轉變教學觀念，在教學中不斷的創新，堅持“以人為本，促進學生全面發展”的教學理念，在課堂上真正做到生生互動、師生互動。