淺析中職心理弱勢學生的心理危機狀況

董婷婷

中圖分類號：B844.2文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-219-01

摘要：大力加強中職學生心理健康教育工作，更好地幫助有存在心理問題的學生度過心理難關(guān)，及早預防、及時疏導、快速控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發(fā)生率，減少學生因心理危機帶來的各種傷害，促進學生健康成長。

關(guān)鍵詞：中職；學生；心理危機

一、心理弱勢學生群體的危機現(xiàn)狀

中職學校心理弱勢學生群體是指學生自身應對挫折的心理能力較弱的學生群體，主要包括7大類學生：(1)家境貧困者；(2)存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，可能對自身、他人、社會造成危害者；(3)人格有明顯缺陷者；(4)有強烈的罪惡感或不安全感者；(5)單親家庭感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失，看不到“出路”者；(6)有明顯的精神障礙者；(7)性格內(nèi)向者。生活中每個人對嚴重事件都會有所反應，但不同的人對同一性質(zhì)事件的反應強度及持續(xù)時間不同，一般的應對過程可分為三個階段：立即反應階段：當事者表現(xiàn)麻木、否認或不相信；完全反應階段：感到激動、焦慮、痛苦和憤怒，也可有罪惡感、退縮或抑郁；消除階段：接受事實并為將來做好計劃。危機過程持續(xù)會太久，如親人或朋友突然死亡的居喪反應一般在6個月內(nèi)消失，否則應視為病態(tài)。當心理弱勢的學生群體突遇上述突發(fā)的挫折事件時心理承受力弱而可能引發(fā)危機出現(xiàn)。

二、關(guān)注心理危機對象

對存在下列因素之一的學生，應特別關(guān)注：情緒低落抑郁者(超過半個月)；過去有過自殺的企圖或行為者；存在諸如失戀、學業(yè)失敗、身體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；性格有明顯缺陷者；長期有睡眠障礙者；有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；有明顯的精神障礙者；存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對自身、他人、社會造成危害者。

三、心理弱勢學生群體產(chǎn)生危機的原因

引起中職學校心理弱勢學生群體心理危機的原因主要有：急性殘廢或急性嚴重疾??；戀愛關(guān)系破裂；突然失去親人或朋友；重要考試失敗等。如失戀可引起嚴重的痛苦和憤懣情緒，有的可能采取自殺行動，或者把愛變成恨，采取攻擊行為，攻擊戀愛對象或所謂的第三者；對個人具有重要意義的考試失敗也可能引起痛苦的情感體驗，通常表現(xiàn)為退縮、不愿與人接觸，嚴重者也可能采取自殺行動。具體來講：(1)遭遇突發(fā)事件，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會意外刺激者；(2)學習壓力過大、學習困難者；(3)個人感情受挫者；(4)人際關(guān)系失調(diào)者；(5)嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常者；(6)身體出現(xiàn)嚴重疾病，個人很痛苦，治療周期長者；(7)患有嚴重心理疾病者，如抑郁癥、恐懼癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等；(8)正在服用精神類藥物控制病情以及曾患心理疾病休學、病情好轉(zhuǎn)又復學者；(9)身邊同學出現(xiàn)個體危機狀況者；(10)轉(zhuǎn)系、休學、降級或近期遭受處分者。

四、解決心理弱勢學生群體的措施

1.建立心理危機干預組織機構(gòu)學生心理危機干預工作在校學生心理健康教育工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下開展工作。工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導學生心理危機干預工作，督促有關(guān)部門或單位認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。學生工作處為負責學校心理健康教育工作的職能部門，心理咨詢中心為具體負責實施心理危機干預工作的專職機構(gòu)。學生心理危機干預工作由學校主管學生工作的副書記(書記)負責，各班班主任為系心理健康教育聯(lián)絡員。全體教職員工均有責任和義務。全體學生工作干部尤其是心理健康教育聯(lián)絡員應積極協(xié)助學生工作負責人抓好系學生心理危機干預工作。各個班要積極組建、大力扶持心理健康協(xié)會系分會，充分發(fā)揮心理健康協(xié)會社團骨干、班級心理委員在學生心理危機干預中自我教育、自我管理、自我服務的作用。

2.全面普及學生的心理保健

心理保健的普及主要是使學生們認真學習和掌握有關(guān)心理保健的要訣，這些要決不外乎這樣幾種：一是要自立自強。凡事都不要去依賴別人，要養(yǎng)成依靠自己的力量和能力解決困難和完成任務的習慣。否則，就容易產(chǎn)生悲觀失望情緒；二是要寬厚善友。要寬厚待人廣交益友，對與自己關(guān)系密切的人更要放寬責備的心態(tài)，遇到對方有過失時，應盡量避免發(fā)怒，善于與新老朋友同學保持聯(lián)系，增進團結(jié)與友誼，在經(jīng)常幫助和關(guān)心別人的同時，也會取得別人對自己的尊重，這些都有利于自己身心健康和心理素質(zhì)的提高。三是要知足常樂。一方面對在學校的學習和生活條件不要去發(fā)牢騷和斤斤計較，要善于在較差的環(huán)境條件下做出好樣子，干出好成績。另一方面，在同學之間不要去比生活條件，要比學習進步，要勇于正視自己的弱點和不足。立足把小事和身邊的事情做好，經(jīng)常保持心理上的平衡心態(tài)。四是要培養(yǎng)興趣。學生在學校的緊張繁忙的學習中，要善于經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，就要及時動手去做，以擴大自己的生活領(lǐng)域，增強生活情趣，從而滿足不斷追求的快樂感。五是要量力而行。首先應根據(jù)自己的特點合理地制訂出學習和生活的計劃，按部就班地按計劃去做，這既可以減少忙亂感和壓力感等心理負擔，又可以提高學習效率，加強身心適應能力。再是，凡事都要留有余地，訂計劃不要太緊，要適度，對人對事不能苛刻、絕對，要學會多角度去看待問題，要善于用不同的方法去處理事情，這樣就有利于自己心理素質(zhì)的全面提升，就能夠始終保持昂揚向上朝氣蓬勃的健康心態(tài)。

3.建立心理弱勢學生群體心理檔案并及早干預。

具體來講，就是在新生入學之初即通過心理普查和相關(guān)調(diào)查，及早發(fā)現(xiàn)心理問題學生和學生中存在的主要問題，建立心理弱勢學生群體的心理檔案，對心理弱勢學生群體中心理困擾較為嚴重的學生應逐一訪談，并根據(jù)訪談情況給予積極、有效的心理幫助或心理干預。此外，還應定期對政治輔導員、班主任和學生骨干進行心理健康知識的專題培訓，使他們具備初步的識別心理問題的能力，并要求學生政治輔導員、班主任深入學生，同時充分發(fā)揮學生黨團員、學生干部的骨干作用，及時了解心理弱勢學生群體學生的學習、生活、思想及心理狀況。一旦發(fā)現(xiàn)特殊情況應及時與心理咨詢機構(gòu)的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T聯(lián)系，由專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T”進行心理干預，防止工作中的漏洞。4.后期跟蹤(1)因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應向所在系部出具學校認可的心理疾病康復證明。(2)學生復學后，各班應對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。應安排班級心理委員對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。班主任、輔導員、心理健康教育聯(lián)絡員每周與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況，在每周填寫一次的《學生心理健康狀況表》里向?qū)W生工作部報告該生的心理狀況。(3)心理咨詢中心要根據(jù)系部提供的情況，組織心理咨詢老師和專家定期以預約咨詢或隨訪咨詢的形式，s對這些學生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時反饋給學生所在的系部。(4)對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，各班還應對他們給予特別的關(guān)心，應安排班級心理委員、學生干部、心理健康協(xié)會骨干、該生室友對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。