初中數學教學中創新能力的培養

徐中官

【摘 要】數學課堂是培養學生創新能力的主陣地,在數學教學中創設教學的民主氛圍,為培養學生的創新能力提供良好的心理環境;設疑激趣,為培養創新能力提供動力;改進教法為培養創新能力提供平臺。

【關鍵詞】初中數學 創新能力

“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”。《新課標》也把培養學生創新精神和實踐能力作為中學階段數學教學的一個重要目標。創新教育是素質教育的核心,它包括創新意識的培養,創新思維的培養和創新能力的培養,而課堂教學則是培養學生創新精神和創新能力的主陣地。如何培養學生的創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑。在數學教學中愈來愈顯得重要。以下是我對數學教學中如何培養學生創新能力的一些體會:

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個不斷改進、完善、創新的過程,教師必須要有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創新性教學原則。要做好學生創新能力的培養工作必須采取切實有效措施,把培養增強學生的創新意識放在首位,要把過去以“授業”為主的教學方式轉變為啟發受教育者對知識的主動追求,切實提高教學質量,讓學生感受和理解知識的產生和發展過程,培養學生的科學精神和創新思維習慣,積極創造條件,讓學生積極參與教學過程,使學生從被動學習轉變為主動學習,使其思維、活躍、敏捷、善于動腦,能解決各種問題,如在講有理數加法時,通過水位上漲、下降得到有理數加法法則,為鞏固法則,我準備了幾副撲克,規定紅色為負數,黑色為正數,分成若干小組,從一幅撲克中任意抽取2張,請同組成員說出兩數之和,然后交換進行,學生積極參與,既鞏固了有理數加法法則,又在學習中得到了樂趣。在教學過程中,教師要運用自己的知識、智慧和創新意識,挖掘每個學生的潛能,培養學生獲取、運用、創造知識的意識與能力。

二、營造寬松、民主的和諧的教學氣氛,為培養創新能力提供環境

要培養學生的創新能力,首先要為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛。心理學理論指出:緊張壓抑的氣氛只能抑制這種潛能的發揮,只有在充分尊重學生在課堂上民主自由權利,使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制,學生創新的潛能才有一個萌動的意識,《新課標》指出:學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者,而要體現學生的主體性,教師要首先轉變觀念,充分關心、尊重、信任、善待學生,讓學生勇于大膽發言,討論、各抒已見,真正敢想、敢說、敢做,即使回答不對,教師也可善意一笑,輕聲地告訴他:“你再想想”,而后稍加點撥啟迪,或請大家討論,幫助解決;在課堂上盡量使用激勵性語言,多給學生一些鼓勵、一些支持,少一些打擊和嘲諷,“好學生是夸出來”,每個人都渴望得到別人的賞識,學生更是如此,只有這樣學生的思維才能處于積極活躍的最佳狀態。教師是學生人生的引路人,教的本質在于引導,引導的內容不僅包括方法和思維,也包括價值和做人,當學生迷路時,不要輕易告訴方向,而是引導他們怎樣去辨別方向。數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程,是學生發現問題、解決問題的過程,數學教學應從學生實踐出發,創設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流、獲得知識、形成技能,讓學生在教師的指導下,生動活潑,主動地,富有個性地學習,真正掌握研究方法和步驟,只有這樣學生的創新能力才能真正體現出來。

三、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

“興趣”是最好的老師,是學習的動力,也是創新的動力,所以在數學教學中,要注重學生學習興趣的培養,培養學生的創新能力。在教學中,精心設計一個能吸引學生有趣的、可操作的情境,讓學生“跳一跳、就摘到桃子”這樣的問題會吸引學生,可以激發學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學而思維,并提出新質疑,自覺地去解決、去創新。蘇霍姆林斯基說過:“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好環境,如何在教學中創設良好、輕松、愉悅和諧的情景,激發其學習情感、學習興趣,是上好一節課的前提和條件。因此教師應根據學生的心理特點,結合教材內容及知識間的內在聯系,創設生動形象的學習環境,對刺激學習積極性,啟迪思維,培養興趣具有十分重要的意義。例如:在講三角形的三邊關系時,我讓學生準備五根長短不一的小木棒,教師提出如下問題:“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數學生回答是肯定的,這時教師拿出三根木棒演示,當學生看到不能組成一個三角形時,感到很驚奇,教師重新拿出3根小木棒組成一個三角形,然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊應滿足怎樣的關系,才能構成一個三角形,接著與同學們交流上述實踐。再進一步延伸,教師又提出問題:“如果知道三角形的兩邊分別為3和5,那么第三邊長度有什么要求嗎?”讓學生討論交流。這樣的教法既能使學生探索,又能將思維引向深入,從而激發了學生學習的興趣。

四、教師要改進教法,保護學生創新能力發展的勢頭,為培養創新能力提供平臺

學生都有強烈的好奇、好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,就會對學習失去信心,因此教師要創造合適的機會,使每個學生感受成功的喜悅,對培養他們的創新能力是必要的,學生在學習中難免要出現這樣或那樣的錯誤,這是正常的,教師不要急于評價,出示結論,而是重在幫助弄清出現錯誤的原因,從而讓他們以積極的態度去承認并改正錯誤,作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性,促使學生的積極的態度投入到學習中去。保護學生的好奇心,好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創新的動力,因為好奇,學生有了創新的愿望,才會努力去揭開事物的神秘面紗,每一個成才的人必須保持這顆好奇的童心,教師在教學中對學生好奇的表現應給予肯定,加以培養和保護。

創新既要要智力的參與,也離不開情感的支持,教師是保護學生創新能力發展的“監護人”,因此在教學過程中,要注重對學生創新情感的培養,鼓勵學生發揮“打破沙鍋問到底”的精神,學生的情感十分豐富,如美感、羨慕、好奇等,這些都可以成為創新的動機。因此在數學教學過程中對學生創新能力的培養,需要教師以現代教育理論為指導,充分協調教學中的各種因素,創設民主氛圍。改變教學觀念、樂于敬業,善于創新,通過自己的創造,引導學生積極主動的探求,讓學生體驗到學習的快樂、思維的興趣、創造的愉悅,只有這樣才能培養學出具有創新能力的高素質人才。