構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園

陸寶全

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動,教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……。”數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,教師自然而然地注入現(xiàn)代生活內(nèi)容;在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)五年級上冊《找規(guī)律》中,連云港的一位祝老師用花果山的孫悟空有七十二變來創(chuàng)設(shè)情景,充分利用現(xiàn)代生活的教學(xué)資源,一變成了豬八戒,二變成了祝老師,三變又成了豬八戒,四變又成了祝老師,……依此變下去誰知道左起第12個是誰?左起第15個又是誰呢?祝老師又用了制作精美的課件,配了美妙的音樂,首先給學(xué)生以視覺的沖擊,聽覺的震撼。學(xué)生經(jīng)歷了一個從現(xiàn)實背景中引發(fā)問題的過程,而真切地體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。 這個片斷的教學(xué),讓我感受到孩子們在現(xiàn)實生活中的能力是不可估量的。要想真正挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,就必須讓數(shù)學(xué)隨著學(xué)生走進現(xiàn)代生活,讓他們感受到現(xiàn)代生活中處處有數(shù)學(xué),并初步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,讓他們學(xué)到有價值的、生活所必需的數(shù)學(xué)。

二、利用學(xué)生的現(xiàn)代生活經(jīng)驗,探究數(shù)學(xué)知識,構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園

在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體,在他們身上蘊藏著豐富的、寶貴的教育資源——生活經(jīng)驗。同時,他們幼小的心靈又對周圍的這些事物和現(xiàn)象充滿了無比的好奇,若教師能真正意識到這一點,緊緊抓住這份難得的好奇心,突破傳統(tǒng)的教育模式。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為實例,著力加以誘導(dǎo)、挖掘,這樣將會使教學(xué)收到事半功倍的效果。

1、利用身邊事物,探究數(shù)學(xué)問題

很多數(shù)學(xué)規(guī)律,數(shù)學(xué)思想都可以在生活中找到它們的原型,我們要善于捕捉,盡量提供,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。例如:為了上好“容積單位”,我首先就讓學(xué)生深入實際生活中去了解和調(diào)查日常生活中用容積作單位的物體。這樣通過學(xué)生實際調(diào)查、學(xué)生與學(xué)生的交流、師生的共同探索。學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且體會到了數(shù)學(xué)知識的來源,同時也培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考生活。

2、借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)時”,關(guān)鍵是理解什么是循環(huán),可讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象來進行教學(xué)。先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。大自然的綺麗風(fēng)光引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又從四季的更換、周而復(fù)始,獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。接著,老師啟發(fā)說:“像這樣的事例,你們還能舉出一些嗎?”有的學(xué)生說:“每天早上太陽從東方升起,晚上從西邊落下,第二天又從東方升起……,無窮無盡。”有的學(xué)生說:“每個星期,星期一、星期二……到星期日,過了星期日又是星期一、二、三……,周而復(fù)始,無窮無盡。”教師接著說:“那么,數(shù)學(xué)中有沒有‘循環(huán)現(xiàn)象呢?請同學(xué)試算(1)21÷22,(2)1÷3,(3)0.5÷0.9。在計算和討論中,學(xué)生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。

三、運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)代生活問題

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué),它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,有著其特殊的應(yīng)用價值,能活學(xué)還不夠,還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用,使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題,為了提高效率,都要講究策略,這也是如今最流行的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時,設(shè)計了這樣一道實踐練習(xí)題,“要過六一兒童節(jié)了,小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個摸獎游戲,其中準(zhǔn)備了6個白球、2個黃球、3個綠球,設(shè)有三個獎:一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球。現(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則,你能幫幫他嗎?”學(xué)生在看到題目后,經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎,摸到黃球為二等獎,摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧,這時老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢,學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論,最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學(xué)生的思維更加活躍,創(chuàng)造意識和策略意識有所增強,解決實際問題的能力也有所提高。

四、作業(yè)編擬要體現(xiàn)現(xiàn)代生活化

時至今日,數(shù)學(xué)教材中隨處可見的依然是“加工一批零件”“修一段公路”等嚴重脫離學(xué)生現(xiàn)代生活實際的應(yīng)用題。而且絕大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都由“適量”的條件,“唯一”的答案組成,過于程序化。因此,改變題目的內(nèi)容與表述方式,還原為取之于學(xué)生生活實際,并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題即命題背景材料的生活化成為急需解決的問題。可采擷一些如乘車、購票、環(huán)境保護等接近于真實情境的數(shù)學(xué)開放題。還可適當(dāng)安排一些多余條件,因為日常生活中幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的,問題答案也并不唯一。此類題目的解答對培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力都是大有裨益的。

總之,數(shù)學(xué)來源于生活,而生活又離不開數(shù)學(xué),在課堂教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園,讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的現(xiàn)代生活數(shù)學(xué),走進學(xué)生視野,進入數(shù)學(xué)生活的美好樂園,使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動、直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學(xué)作用意識。為此,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗,充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。用現(xiàn)代生活構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園,讓數(shù)學(xué)課堂也充滿時代感、節(jié)奏感、韻律感。

參考文獻:

1、《教學(xué)論》人民教育出版社

2、《教育心理學(xué)》上海教育出版社

3、《江蘇教育》江蘇教育報刊社編輯出版

4、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》