呵護孩子“涂鴉”的童心

湯俊燕

【關鍵詞】呵護 涂鴉 童心 繪畫 創造力 兒童畫

在孩子的眼里,繪畫是一種游戲而不是一種技能,而是簡單的、自由的發揮想象的運筆涂色游戲。繪畫直觀的表達了他們對現實世界的認識和感受。每個孩子都是天才的畫家,他們不經意的純真描繪,讓你時不時會慨嘆:“這才是大師!”我一直認為,笨拙卻真情實感、肆意大膽卻天真爛漫,這些貼近心靈的震撼才是兒童畫最為可貴動人之處。

記得一次上課,教學《風》這一課,我問同學們“風是什么?”,許多同學都說風是飄動的紅旗,是搖曳的柳條……,我又問那“風是什么顏色的”,許多同學都回答風是沒有顏色的,無色透明的,但是有一個學生站起來回答到“風是綠色的”。我問到:“那風為什么是綠色的”。他解釋到“因為春天來了,風吹起了綠色的柳條,所以現在的風是綠色的”。聽他這么一講,其他學生也沸騰開了,本來我還擔心一年級的學生們不知道怎么去表現。但是孩子們卻給我上了生動的一課。我在多年輔導兒童畫的教學實踐中,研究兒童繪畫的特點,充分認識到:兒童繪畫雖然技能稚拙,但它們色彩大膽,題材動人,表現手法獨特,靈光閃耀!這些美都來自于──可貴的童心!兒童的每一次涂鴉都是一個多彩的世界,對于孩子來說,畫畫是一種語言,手中的畫筆發出了孩子對世界的認識、對感情的宣泄。我們應該怎么來進行引導呢,當小朋友伸出手請求我們給予幫助時,我們又該怎么來保護他們純真的童心呢?

一、創設和諧的學習氛圍——激發繪畫的欲望

愛爾維修說:“人剛生下來時都一樣, 僅僅由于環境特別是幼小時期所處的環境不同, 有的人可能成為天才或英才,有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子,只要教育得法,也會成為不平凡的人。” 這充分說明了環境在兒童成長過程中是多么的重要。因此, 我們應該為學生創造一個寬松、活潑、歡快、和睦的學習環境,與學生平等相處,尊重每個學生,激發學生表達的欲望。

在教學中我給兒童創設了一個內容豐富、適合學生表演的活動區域, 并讓學生在這個環境中感覺安全、信任和幸福,以刺激兒童積極參與學習,成為主動的學習者。比如在學習《可愛的貓》一課時,我準備了一些動物的頭飾,讓學生們帶上頭飾, 學習貓叫, 并模仿貓的動作進行表演。如《小貓春游》、《小貓看病》等,有的同學扮演牙疼的小貓,有的同學扮演貓大夫,有的扮演貓媽媽等等,通過表演活動豐富學生的感知經驗,為發展兒童想象力的語言打下基礎。具體步驟如下:第一階段:請同學扮演不同角色并表演;第二階段:思考并整理自己表演的內容;第三階段:用生動的語言表述出來;第四階段:用繪畫的形式表現畫面。

二、利用表揚的力量—— 呵護繪畫的興趣

“興趣是人才的契機,是每個成功的開始”。可以說對與美術的熱情,大多數的孩子并不缺乏,關鍵是孩子在熱情中如果得不到適當的鼓勵和成就感的刺激,他們會悄悄的不自覺的又去“熱情”另外一件事情,愛玩是孩子的天性。假如他們開始的“涂鴉”有了我們的小心呵護,那么繪畫也許就會成為他一生的興趣愛好。相信表揚的力量吧!表揚是每個人都會且屢試不爽的好方法。千萬別忽視這老套的表揚。當贊許從你心里流淌出來通過你的眼神傳達給孩子的時候,一顆小星星在他的心里發亮了,當無數顆星星閃爍的時候,你會欣喜地發現:孩子就是一顆閃亮的新星!例如,在我上的蘇教版一年級第二冊的《水墨游戲》第一課時,學生第一次接觸到毛筆和墨汁都特別感興趣。當我走進教室時,學生們都坐的整整齊齊的、安安靜靜的等著我來上課。看著一雙雙期待的眼睛我感到特別的自豪,同時也可以看出學生對水墨畫充滿了興趣和好奇。因為是第一次畫水墨畫,有許多的學生都不敢下筆,在我的鼓勵下有幾位膽大的學生開始了他第一次的水墨畫創作,對于敢于大膽創作的學生我都進行了適當的表揚。其他的同學看了老師表揚了先畫的同學,也不甘示弱的動起筆來。在學生完成創作進行展示和評價時,我先表揚了整個班級,對于那些好的作品也進行了個別的表揚。

三、組織豐富的活動——培養繪畫的創造力

興趣是良好的開端,孩子的繪畫能力主要還是靠想象力和創造力的培養。想象力是一種思維方式。想象是人在感知客觀事物和在已有知識經驗基礎上在頭腦中形成和創造新形象的心理過程。美術活動始終離不開想象,想象是美術的重要能力,沒有想象,無法進行藝術構思,沒有想象,就無法進行創造。創造是藝術的本質,也是美術教學的重要任務之一。孩子們通常有豐富的想象力。他們想象中的世界里總是充滿無所不能的超人或者邪惡無比的怪獸。在孩子的繪畫世界里,他們對周圍世界的看法都帶有點童話色彩的。我在上蘇教版三年級《快樂卡通》這一課時,要求學生進行豐富的聯想來繪制可愛的卡通形象。

培養兒童繪畫的想象力和創造力,教師可以組織多種多樣、形式各異的活動,充分調動孩子的各種感官系統:1、看——人的大腦信息百分之八十來源于視覺,“看”是幼兒認識世界的重要途徑,美術的觀察活動不僅要讓學生看事物的表象,更要根據事物的形狀,顏色來進行聯想, 如在教學《風箏》一課中,我先讓學生去看風箏,去觀察風箏的特點,還特意讓學生帶來了風箏去操場上去體驗一下。然后自己根據實際情況來吧放風箏的場面、氣氛、感受畫出來。2、聞——讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,用繪畫的語言來描述各種味道的感覺。還記得有一課《畫嗅覺》,讓學生把聞到的氣味用繪畫的形式表現出來,例如香香的氣味,廁所臭臭的氣味,這都讓學生充分的發揮想象力和創造力去進行表現。3、摸—讓學生用手感受質感的不同,再用繪畫的語言來揣摩質感的表現。4、聽—讓學生通過聆聽不同類型的音樂,用繪畫的語言來表達音樂所反映出來的情感等等。《聽音樂畫感受》讓學生把聽到的音樂,跳動的音符像變魔術一樣飛到了作業紙上。這些嘗試將取得很好的效果,會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望,培養了他們的想象力和創造力。

童心就像一張白紙,有待于我們去精心描繪;童心又像含苞待放的花蕾,需要我們去細心呵護。童心就像操場上的秋千永遠有很多故事發生,童心就像機器貓胸前的口袋藏著很多神秘……讓我們美術教育工作者用心感受,用心呵護可貴的童心—讓童心飛揚!