新課堂　新思路　新教法

劉萬祥

隨著課程改革的到來,義務教育課程標準實驗教材的出現!新教材與生活緊密聯系,重視實踐探索,充滿人文色彩,這一切都讓我感到清新與興奮,同時新教材也與我們有了理念撞擊;實踐的困惑和無盡的反思。因此,我在教學中嘗試了一些改變,力爭使自己的教學能夠適應新改革,緊扣新教材,符合學生的口味。

面對新課程怎樣才能使學生適應,對于任教高年級的數學老師來說,面臨著兩個選擇:是耐心等待,還是積極改變?答案無疑是后者。誠然,如果教學理念不更新,教學方式不改變,課程改革就流于形式。事倍功半甚至勞而無功。對于我們而言,課程改革是面向全體學生的,雖然新教材的實驗還沒有完全普及,但我們仍然可以將新課改的理念滲透在平時的教學中,用好,用活數學教材。

要用好用活教材,教師除了要有理念創新以外,還應當重視發揮學生,并調動自己的創造性思維。所謂創造性思維,就是只帶有創見的思維。通過這一思維,不僅能揭露客觀事物的本質,內在聯系,而且在此基礎上能產生出新穎、獨特的東西。在教師的教學中,應以思維為核心,以訓練為主線,采用靈活多樣的教學方法,適時的發展學生的思維,促使學生的思維由未知向已知轉化,由形象思維向抽象思維轉化,由單一集中思維向發散思維轉化,增強思維品質,發展智能。如何在小學高年級數學教學中發揮發展學生創造性思維能力,通過多年實踐,結合自己的實驗教學,我體會到應該做好以下幾方面:

一、激發學生思維的興趣,優化創新心理

“興趣是最好的老師”,只有學生對所學的材料產生濃厚的興趣,才能激勵學生積極探索的動機。所以,在教學分數化小數這一節課時,我故意安排了讓學生出題這一環節,學生除任意的一個最簡分數,我就能很快地說出結果。學生們感到驚訝,產生了對學習的興趣,激發了學生主動思維的積極性,學生就會全身心地投入到對知識的探究中,促進了學生思維的發展。

二、重視解題教學,發展創新思維意識

1、選擇所給條件包含著答案不唯一的習題時,引導學生利用已有的知識,結合有關條件,從不同角度對問題作全面分析,正確判斷,得出結論,從而培養學生的思維 。

2、題目中的有用條件和無用條件混在一起,產生干擾因素的習題,引導學生排除干擾因素,提高學生的鑒別能力,從而培養學生的思維。

3、常規解法所給條件似乎不足,但如果換個角度去思考便可以解決問題。有利于提高學生的思維靈活性,從而提高學生的學習興趣,調動學生主動參與的積極性。

三、發展學生的個性,培養其創新能力

在創新能力從意識到實踐的形成階段,每個學生身上都是黃金與黃沙混雜,優點和缺點同在,因此,在數學教學中,要發展學生的個性,培養其創新能力,就要重視學生發現問題,提出問題,教師要學會正確地分析對待學生的形形色色的問題,這樣才能扶持他們的創新行為,這就要求教師要培養學生的問題意識,對學生提出的問題給與恰當的評價,并引導學生去發現問題,提出問題,最后在解決問題。

(一)在實踐中諸如創新意識,用創新意識來指導實踐

“意識”是屬于想的這一層面,如何將想轉化為做呢?結合平時的教學實踐,我從以下幾個途徑進行了探索:

1、 改變教材的呈現形式

(1)改變教材內容:在學習百分數時,如果覺得例題提供的內容不夠豐富,可以課前從商品商標、包裝盒上的書名,或報刊,網上收集一些百分數,結合這些生活中的感性材料,引導學生理解百分數的意義。總之,改變教材內容,關鍵是要善于捕捉“生活素材”,增強數學學習的現實性,讓學生感受學習數學的價值。

(2)改變教材順序:在進行數學教學時,有時可以打破教材內容的順序,對教材內容進行重組,比如在探索新知的時候,可以引導學生自己探索新知,而不是按照教材順序出是知識點或結論。

(3) 改變教學情景:數學學習,應給學生提供豐富的信息,創設學生所熟悉的、感興趣的活動場景,提出數學問題,讓學生感到數學就在自己身邊。

(二)開發數學實踐活動

目前我們使用的高年級的數學教材已經結合新課改的精神,增加了實踐活動課,經過實踐檢驗,學生很喜歡這些學習內容,而且應用這些指示確實能夠解決生活中的實際問題。那么如何改進開發現有的數學教材,引導學生更多地參與實踐活動呢?在教學中我是從以下幾方面進行嘗試的:

1、整節課開展實踐活動

在平時的教學中,教師要留意教材,看看學生可以運用那些知識解決實際問題,然后教師可以根據學生實際,安排實踐活動,引導學生用數學的眼光來觀察生活、處理問題。

2、某個環節安排實踐活動

在數學教學中,根據不同的學習內容,有時只須在某個環節安排實踐活動,在練習中引導學生運用所學知識解決實際問題。

3、課后延伸引出實踐活動

為了讓學生能夠更好的“學以致用”,我們可以在課后拓展的時候適當安排些實踐活動。通過實踐活動,有利于提高學生綜合應用的能力,讓學生體會到數學的價值,增強熱愛數學的感情。

四、 教學回顧與反思

本次課改明確提出了課程資源的概念,因此我認為在抓課程資源中一要把握教材,要靈活的用教材,二要把握課堂教學,要建立一種“自學——釋疑——探究”的課堂教學模式,因此我們要有所創新,必須能夠做到以下幾點:

(1)合理利用教材,激發學生興趣,開發新的教學方式與思想

為了體現創新思想,創新理念,我們可以調整教材的設計,同時在課堂中吸引學生的注意力,調動學生的情緒,打動學生的心靈,形成良好的課堂氣氛。這樣用教材創設一種意境,通過問題情境的創設,使學生明確目標,給思維以方向,同時產生強烈的欲望,給思維以動力。

(2)教師關注和學生視野相結合,培養學生主動思考、獨立探究的能力。

開發新的教材資源不能僅以教師的視角入手,更多時候我們應該站在學生的角度進行思考,根據現實情況和現實需要來關注生活,和學生一起來發現問題,提出問題,分析問題,解決問題,讓學生用自己的思維方式自由的、開放的去探究、去發現、去在創造有關數學知識的過程。

總之,新課程帶給我們新思維,在新思維下我們要有新教學,能否真正適應新課改的要求,這都需要我們充分發揮自身同時調動學生的主觀能動性,相信一定會成功的。