肯定和贊揚是德育工作的靈丹妙藥

郝月華

摘要:中國有句名言,叫做“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。”在班主任工作中,教師親切友善和恰當的言語,可以給學生以溫暖、信心和慰藉,我國明代教育家王守仁說:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其自進不能已。譬之時雨春風,沾被卉木,莫不萌動發越,自然日長月化。”多年的教學工作實踐告訴我們,使學生“趨向鼓舞”“心中喜悅”的最好方法,莫過于對他們的言行給予肯定和贊揚。

關鍵詞:肯定 贊揚 德育

每個人都希望得到別人的肯定和贊揚,這是青少年的共同心理。美國著名政治家林肯說過,每個人都喜歡別人的贊美。心理學告訴我們:青少年時期的學生,獨立性和成人感日趨發展成熟。同時,好勝心、自尊心和榮譽感也特別強。他們在成人或集體面前,不論是言語行動,還是衣著打扮,都極力表現出大人的風度,同時還要盡量顯示出自己的“成熟”和“老練”,希望得到別人,特別是老師的肯定和贊揚。一個學生在日記中寫道:“老師,您那句贊揚性的批語,讓我興奮得半夜沒合上眼。您是我可敬可佩的師長,又是我可親可近的知心朋友,您是我最可信任的人。”幾句簡短的話語,表達了青少年希望得到肯定和贊揚的共同心理,在班級工作中,我曾遇到過這種情況:如果有誰無意間說了一句有損青少年自尊心的話,就會引起他們強烈的反對和不滿,你的教育即便是顛撲不破的真理,他也會產生逆反心理,聽不進去;如果你經常鼓勵贊揚哪個學生,他就喜歡接近你,有什么心里話也愿意跟你說。我想,這就是《禮記》里說的“親其師,信其道”的道理吧。

肯定和贊揚,可以極大地激發青少年學習的熱情,莎士比亞說過:“我們得到的贊揚,就是我們的工薪。”我們知道,一個人的成功,在于他內部動因的充分發揮,而一個人內部動因的激發,則是需要外部條件刺激的。對于在校學生來說,最經常、最方便,也是最主要的刺激條件就是教師的語言。教師肯定和贊揚的語言,可以極大地激發青少年的內部動因,使其更加自尊、自信和自愛,產生出強烈的學習熱情,進而充分地發揮自己的智力因素,走向成功。美國一大財團主史考伯曾經說過:“我認為,我那能夠使員工鼓舞起來的能力,是我所擁有的最大資產,而使一個人發揮最大能力的方法,是贊賞和鼓勵。”(卡耐基《人性的優點·人性的缺點》第17l頁)他還說:“我在世界各地見到了許多大人物,還沒有發現任何人——不論他多么偉大,地位多么崇高——在被贊許的情況下,比在被批評的情況下工作成績更大,更賣力。”成年人和偉人是這樣,自尊心特別強的青少年又何況不是這樣呢?如果班主任能夠面對全體學生,針對他們的不同特點,多給予肯定和贊揚,就能使其產生極大熱情,逐步促其趨向成功。

肯定和贊揚,對差生尤其重要。一般說來,品德端正、學業優良、聰明伶俐的學生討人喜愛。對這些學生的言行給予肯定和贊揚,多數教師不難做到。而行為粗俗、成績不好、愚笨拗犟的學生則令人心煩。對于這類學生的行為,要進行肯定和贊揚,是許多人不易做到的。然而,為了我們的工作卓有成效,為了我們的學生能夠成才,為了祖國的四化大業,還是給我們的“差生”多一點肯定和贊揚吧!因為“差生”的品學不能令人滿意因而他們不管在家里、學校,還是在社會上,聽到的多是呵斥和指責,遭到的多是白眼和冷遇。他們經常受到歧視,很容易產生自卑感,挫傷自尊心,喪失上進心,甚至產生憎惡家長,討厭老師,不愿接受別人的教育的思想情緒,從而采取破罐破摔的態度,在錯誤的道路上越走越遠。如果我們做班主任的,能一分為二看待他們,從他們身上發現“閃光點”,并不失時機地給予肯定和贊揚,就能撥亮他們心中理智的明燈,燃起他們胸中奮進的火焰。這時,教師的教育和忠告,就如絲絲春雨,細無聲地滋潤他們干涸的心田,達到教育的目的。

肯定和贊揚,是教育成功的秘訣。正如前文所述,人性中最深切的稟質就是被別人賞識的渴望。有時候,一句肯定和贊揚的話語,會收到意想不到的效果。教師的工作,就是做人的工作的。人是有感情的。“人只能由人來建樹,感情只能用感情來培養。”(蘇霍姆林斯基語)。全國優秀班主任,北京119中學青年教師任小艾的經驗是:“我很少在班上批評同學,往往是通過表揚,鼓勵好的學生,啟發有缺點的進行自我教育。” “以愛動其心,以嚴導其行”,是任老師教育成功的經驗總結。他山之石,可以攻玉。任老師的經驗給了我們一個有益的啟示:班主任工作,要從“嚴”字著手,從“愛”字出發,采用多表揚、多鼓勵的方法,千方百計調動學生內在的積極因素,充分發揮他們的聰明才智。只有這樣,才能促使他們揚起理想之帆,駕起命運之舟,搖動智慧之漿,在知識和人生的海洋中,搏風擊浪,勇往直前,駛向勝利的彼岸。

應該強調的是:在教學工作中,對學生進行肯定和贊揚,必須堅持實事求是的原則。這不僅僅是方法問題,而是一個思想修養,不斷提高自身的心理素質和教育藝術,在德育工作中,正確、恰當地運用肯定和贊揚這一教育手段,使我們的德育工作做得更好,更加卓有成效。