淺談小學語文課的有效教學

虞 榮

新課程改革為小學語文教學構建了新的課程目標和教學內容,要求教師適時更新教學理念,改變課堂教學形式,在課堂教學中充分結合學生的具體情況,調動學生積極參與到學習活動中來。

語言是生活的一部分,是具有生命力的、開放的、發展著的、活的系統。小學語文課作為一門語言文化課,內容非常廣泛,包括社會、歷史、自然、科學、生活等,它本身就具有很強的綜合性和實踐性。因此要求教師將書本學習與實踐活動緊密結合,著力于培養學生聽、說、讀、寫能力的整體發展,語文教學要充分體現語文知識的綜合運用,達成有效教學的目標。

一、構建和諧師生關系,營造快樂學習氛圍,激發學生的學習興趣

著名教育學家陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。”構建和諧的師生關系是實現師生良性互動、有效教學的關鍵。教學效果的好壞很大程度上依賴于師生關系是否和諧。教學應該以調動學生情感為基礎,充分了解學生的思想動態,建立和諧的師生關系,用誠心和耐心感化學生,使得學生“親其師,信其道”。

興趣是推動學生自主學習和有效學習的內在驅動力。小學生生性活潑好動,樂于接受趣味性強的新奇事物。教師應該結合教學目標和教學內容,根據小學生身心發展的特點和教育規律,把知識性和趣味性有機結合起來,營造輕松愉快的課堂活動氛圍,使小學語文課堂“活”起來,從而有效激發學生的學習興趣。語文教材取材廣泛,內容豐富,它本身就是美的載體。語文教師應特別重視課程資源的開發和利用,合理創設教學情境,開展豐富多彩的課堂活動,讓學生在生動活潑、形象直觀的情境中主動學習、合作探究,從而全面提高學生的語文能力和語文素養。

二、精心進行教學設計,采用靈活的教學方法,提高教學的有效性

進行合理的教學設計是保障有效語文教學的前提,是引導學生快樂學習的關鍵一步。教學設計不僅要重視學生對教材知識的理解和運用,還應著眼于學生的全面發展。因此,教師要精心設計教學情境,采用靈活多樣的教學形式以使課堂教學富有創造性和吸引力,引導學生主動參與,積極探究,最大限度地發掘學生的潛能,提高學生的語文素養。

小學語文教材中的每一篇課文都是培養學生語文素質,提高學生語文能力的基石。教師在語文教學中要增強創新意識,善于把握教材的本質內容,從教材中挖掘訓練點,以幫助學生更好地理解課文的內容。句子是組成文章的基本單位,只有理解了句子,才能更好地理解文章內容,體會文章的主題。因此,句子教學在整個語文教學中占有重要的地位。以句子教學為例,聯系上下文來理解語意是經常用到的一個方法。結合句子所在的段落將上下文聯系起來,才能準確地理解句子的意思,才能真正理解課文的內容。如學習《做風車的故事》時,文中有這樣一句話,“他撿起摔壞的風車,心里難受極了,但是沒有流一滴眼淚”。教師讓學生聯系上文回答問題:牛頓為什么沒流一滴眼淚?再聯系下文思考:牛頓為什么心里難受極了?引導學生在積極思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。牛頓“沒有流一滴眼淚”,說明他正確對待了同學的發問和嘲笑,并準備以堅強的毅力克服自己的不足。他心里難受不是心疼自己辛辛苦苦做成的風車,而是為自己平時學習不求甚解感到慚愧和自責,小小風車成了牛頓發奮學習的動力。這種聯系上下文理解句子的方法,不僅能了解句子的意思,而且能較好地體會句子表達的思想感情。教師可以引導學生抓住重點詞句提出問題,結合上下文理解句子含義,就使得學生積極參與的意識增強了,自然就達到了有效教學的目的。

三、發揮語文課程的熏陶感染作用,實現人文滲透的育人功能

《語文課程標準》明確指出:“中小學語文應重視語文課程的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向。”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它們當作附加任務。應該注重熏陶感染,潛移默化地把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”自新課程改革以來,在對語文教材理解的“多元性”上出現了新現象:對課文的解讀允許有多種理解,課堂教學呈現出生動活潑的新局面。教師要準確把握課文的思想內容,首先要讓自己受到課文思想感情的感染,才能挖掘教材中蘊涵著的情感因素,進行富有情感的教學去感染學生。作為語文教師,應充分發揮自己的引領作用,對學生可能產生的誤解現象予以及時糾正,要用正確的情感態度、價值觀去引導學生,促成語文教學中的思想道德教育。

四、結語

總之,語文教師不僅要重視培養學生的學習興趣,合理進行教學設計,將課堂作為培養學生語文綜合素養的主陣地向學生傳授語言知識,還要重視語文教學中的人文滲透,幫助學生樹立正確的情感態度和價值取向。教師要引導學生增強在各種場合運用語文的意識,多方面提高學生的語文能力和語文素養,這樣才能真正達成有效教學的目標。