小學生英語作文教學之我見

夏小慧

摘要:近幾年,我們看到高考作文從無到有,比例從15%逐漸上升,GRE對英文作文要求進一步提高,碩士研究生入學考試開始有英語作文考核等等都足以證明英語作文的重要。我們知道,英語寫作是中考和高考英語測試的重要組成部分,旨在測試考生的英語語言綜合運用能力。而如何才能寫出符合要求的英語作文?隨著小學英語寫作也逐漸被納入英語考核范圍,這樣我們就不得不追溯到英語學習的起始階段——小學。

關鍵詞:小學生 英語作文 英語教學

英語寫作是一項不容易掌握的語言技能,從單詞拼寫到語法結構,從遣詞造句到整篇布局,無一不反映了學生的實際水平。小學階段,英文寫作一般考查小學生的語言運用能力,寫作內容簡單、實用。如何在這個階段充分發揮小學生的英語知識水平和英語學習特點,寫出優秀的小學生英語作文呢?

作為小學英語教師,為了有針對性地培養小學生的英語寫作能力,首先要分析小學生英語作文存在的問題;其次,“對癥下藥”找尋正確的輔導方法,最后才能在實踐中發揮事半功倍的作用。

一、小學生英文作文存在的問題

說到作文,語文老師們最怕批改的作業是作文,大多數學生最怕寫的作業也是作文。母語作文既已如此,又何況是英語作文呢!在小學生英語作文里能看到的精彩作品少之又少,大多數孩子的作文讓人感到頭疼和無奈,主要問題如下:拼寫錯誤層出不窮、英文句式中文化、詞不達意,缺乏表達能力、詞匯大拼湊,亂碼文章、時態把握不準、作文段落不流暢。

二、小學生英語作文教學的方法

怎樣才能培養小學生的英文寫作能力,輔導出優秀的小學英語作文呢?毋庸置疑,興趣放在首位,當然還要有堅實的語言基礎。因此,遵循一些教學方法顯得更為迫切。

1.不急不躁,循序漸進

在小學這個英語學習的起始階段,教師要嚴格要求學生養成書寫工整習慣,打好扎實的詞匯、句子和篇章的基礎。到高年級時,可以逐漸訓練,切不可操之過急,穩扎穩打,練好一篇文章很關鍵。

2.打好出色的語言功底

寫好作文,出色的語言功底是基礎。那如何來打造語言功底呢?同母語作文一樣,字詞、句子、片段、篇章、生活現場的訓練必不可少。這里強調一下生活現場訓練,即教師需給予充足的“生活現場”,讓學生有內容可寫,思維變得開闊,語言變得豐富,讓寫英語作文變得有意義。畢竟,生活才是作文的沃土,這個原理是通用的。對于小學生,這樣的訓練才能真正讓孩子體會寫英文作文的快樂。

3.發展英語想象思維

作文和想象是離不開干系的。想象不是按部就班地思考,也不是不受任何拘束放開來想。小學生的英語想象同樣需要正確的引導,有了一定的語言功底,教師給予一定的空間,小學生的作文也會精彩無限。

4.正確的英語作文評價方式

好的評價方式能激發學生寫作的興趣,發展學生的創新思維,幫助提高學生的寫作水平。在小學階段,主要是以教師評價為主的批改方式。教師在給出相應寫作要求后(對于還在英語起步狀態的小學生,教師要給一定的提示和要求,如詞數等),批改時不用親力親為地幫學生寫出正確的單詞或句子,可以把有問題的句子和單詞給他們圈出來,然后引導后要求學生自己修改。如果某些班級學生達到一定能力,也可以實行“互評互改”的方式,從而使學生每寫一篇作文都有收獲。

三、輔導英語作文的實踐探索

接手新班時,我發現我們班的學生口語發展較好,但書面沒有跟上,句子、短語錯誤百出,不能將詞匯組織成句,即使學過的詞匯也想不到運用到作文中,翻來覆去還是舊句子和貧乏無味的描寫。隨之,我采取了以下措施:

一方面,我要求學生平時注意積累詞匯,如在專門的詞匯記錄本上堅持每天記錄三個新單詞,并由家長和老師一同監督,指導詞匯的積累并貫徹始終。另一方面,我更細化了訓練:

步驟一:我經常以小組競賽的形式,出單詞讓學生組詞,充分挖掘學生學過的詞匯、發揮他們的想象力,這樣可以讓學生覺得自己的詞匯其實并不那么貧乏并且有興趣。比如:make一詞,學生可以組詞make a cake, make some model planes等。

步驟二:要想寫好一篇文章,句子很關鍵,因此除了平時有意識地培養學生說長句子或者完整的句子之外,我同時也在每節課堂上,加上了Fast Translation這部分,每天說5句中文,學生迅速翻譯,并將其快速書寫出來,并每天批改,達到糾正學生錯誤的英語句子結構的目的。

步驟三:給出圖片或提示,讓學生根據圖片或提示說2到3句話,并且寫下來。

步驟四:練好第一篇小作文,先幫學生分析時態,接下來在有提示、有要求的前提下,在規定時間內完成。批改時,圈出不符合規范的詞匯和句子,讓學生思考之后改正并重新寫第二遍。之后,把優秀作品作為典范,在班級里討論并學習。

步驟五:具備一定的寫作能力之后,把自由寫作的空間還給學生,布置命題作文或者給出圖片讓學生自由命題,大多體裁不限,但由于受到小學生的詞匯限制,還是多以記敘文、描寫文、應用文等為主,而議論文為輔,如:My family,Spring Festival,Olympic Games,A letter to Miss Xia,A poem about summer。其中,我們也舉辦英文寫作比賽,形式包括看圖寫作和命題作文,并評選出優勝者,以此激發學生英文寫作的熱情。除此之外,我還要求部分學生寫英語日記或者周記。這樣練習了大約兩年,我們班的學生英語寫作能力大有提高。

四、正確看待小學生的英語作文水平

當然,在競爭激烈的現在,很多學校都在為提高升學率絞盡腦汁,很多拔苗助長的例子也數不勝數,在小學階段開展英文寫作,如果方法不正確,急功近利,不根據小學生實際英語水平來評價,我想最終會與國家新課程標準要求相悖,甚至引起學生對寫英語作文的反感。話說回來,在小學英語作文教學過程中,語言簡練、文章短小卻內容淺顯易懂的英文作文對小學生來說更為適合。其實,只要能讓孩子們快樂地學習英語,輕松地完成作文,同時達到良好的交流效果,就是我們小學英語作文教學的最終目標。

參考文獻:

[1] 陳玫月,《淺談新課程標準下的初中英語作文評價》,《商情·科學教育家》,2008年,第04期

[2] 中華人民共和國教育部,《英語課程標準》(實驗稿),北京師范大學出版社,2001年

[3] 《英語課程標解讀》,北京師范大學出版社,2002年