在做中學：《數(shù)控模塊》教學案例與評析

摘要:提出一體化教學模式有利于提高學生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學生的團隊合作意識,并以數(shù)控模塊教學中“電視塔模型”的制作為例評析如何在教學中放手讓學生自己去做,在做中學,在做中成長。

關(guān)鍵詞:一體化模塊教學;做中學;電視塔;評析

隨著“科教興國”戰(zhàn)略的深入實施,我國職業(yè)教育模式改革勢在必行,為創(chuàng)建有中國特色的職業(yè)教育模式,職業(yè)教育工作者在不斷地探索。在全國職業(yè)教育改革大潮中,我校根據(jù)實際情況,積極推行了職業(yè)教育新模式——一體化模塊教學。筆者負責校企合作班“富華班”數(shù)控車模塊的教學工作。在教學過程中,為了提高學生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學生團隊合作意識,筆者根據(jù)學生的能力水平,放手讓學生自己去做,在做中學,在做中成長。

案例:電視塔模型的制作。要求學生自主完成,包括電視塔圖片收集、根據(jù)圖片設計圖紙、制定加工工藝、加工制造、裝配成型、技術(shù)總結(jié)等一系列學習活動。

學生情況:大部分學生通過兩年的在校學習,已達到數(shù)控車中級工水平。本班數(shù)控組學生人數(shù)共18名,學生學習地點是數(shù)控車床一體化模塊教室。主要設備有四臺數(shù)控車床,10臺計算機。根據(jù)設備的情況和學生的技能水平,把學生分為四組,每組4~5人,共同完成電視塔模型的制作。

創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣

設置任務要求學生在網(wǎng)上收集有關(guān)電視塔的圖片,選擇1~2張自己喜歡的圖片。然后根據(jù)電視塔的結(jié)構(gòu),思考如何利用現(xiàn)有的設備(主要是數(shù)控車床)制作電視塔的微縮模型。

上交圖片學生通過一天的上網(wǎng)查詢和下載,找出自己喜歡的圖片,經(jīng)過整理,每組上交兩張圖片。

確定目標圖片上交后,經(jīng)教師指點和小組學生討論,各組分別確定自己的制作目標(如圖1所示)。

通過學生在網(wǎng)上的努力搜索,精心挑選,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。教師則積極為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境,引導學生關(guān)注社會,關(guān)注生活。

自己動手,獲取新知識

根據(jù)所選圖片,設計加工圖樣學生須根據(jù)本組的電視塔圖片,運用自己的機械制圖知識,按比例繪制出電視塔的微縮模型圖;然后,把模型圖拆分成多個零件并繪制各零件圖;再根據(jù)零件圖的尺寸,繪制出電視塔的裝配圖(如圖2所示)。在這個過程中,通過學生相互探討,大部分問題都能找出解決方法,教師則扮演組織者、指導者、咨詢者的角色。這個過程是學生自己努力思考的過程,學生必須根據(jù)現(xiàn)有的條件和知識水平確定自己的加工圖樣。在繪圖過程中,學生不僅可以對原有的知識進行總結(jié)和歸納,還可以進一步學習相關(guān)專業(yè)知識,從而達到溫故知新的目的。《機械制圖》、《公差配合》、《機械基礎》、《CAD繪圖》等課程的相關(guān)知識點都能被自然地融入到學生的活動中。

制定加工工藝學生根據(jù)自己所繪制的零件圖,制定各零件的加工工藝。在這一環(huán)節(jié),學生要進一步考慮工件加工的可能性,還要考慮成本及美觀性等問題。在制定加工工藝時,還要不斷地修改圖樣(工藝過程卡樣式見表1)。選擇學生感興趣的活動,能改變學生的學習習慣,使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在以往的教學活動中,加工工藝的制定是學生比較頭痛的事,但在這個教學活動中,學生在教師的引導下,通過親自動手,主動參與學習的全過程,不但獲得了知識,而且發(fā)展了能力,學生的學習有了質(zhì)的改觀。

試切加工,進一步優(yōu)化設計方案經(jīng)過以上步驟,各小組的圖紙、工藝都有了。每個學生都躍躍欲試,想盡快把本組的產(chǎn)品加工出來,學生的學習主動性被充分調(diào)動起來了。在加工過程中,學生不可避免地會遇到這樣或那樣的技術(shù)問題。例如,某組的學生加工完圓球和三根主桿后出了問題,“工程”不得已暫停,學生十分著急,在這種情況下,教師要加以正確引導:一不能打擊學生的積極性,二要協(xié)助學生解決問題,提出有建設性的意見。讓學生在不斷的失敗中吸取經(jīng)驗,找到解決問題的辦法,從而提高認知水平。在學生的學習過程中,教師必須向?qū)W生講明出現(xiàn)問題并不是壞事,只有出了問題,才能解決問題,才能真正學到東西。在這個階段,教師的幫助和鼓勵是學生的安心劑,教師要引導學生養(yǎng)成解決問題的習慣,培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力,加強學生的動手操作能力及對問題的應變能力。

正式加工,完成電視塔的制作在試切加工中,考慮到成本的問題,學生把圖紙按比例縮小,盡量用一些邊料、廢料來加工,直到他們試驗加工沒問題后才正式動手加工。技能訓練只有與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來,才能促使學生更好地掌握操作技能,并主動地解決在加工過程中遇到的問題,這樣的學習就不再是教師簡單的布置任務了,而是學生自己給自己定任務,并不斷地去完成任務,這樣更有利于技能的形成和提高。

體驗成功,提高認識

成品展示學生須把裝配好的電視塔放在學校的展柜中,向全校師生展示(如圖3所示)。如此能讓學生體驗成功的喜悅,增強學生的自信心,也能提高其他學生學習技能的積極性,在校內(nèi)起到輻射作用。

作品介紹在展示學生作品的同時,要求每組學生附加一份關(guān)于其作品的介紹,要包括加工的方法和過程,還可有本組的分工合作情況。在教學過程中,教師不僅要教會學生知識,還要不斷提高學生的綜合能力,例如表達能力、寫作能力、與人溝通的能力等,使學生不僅會做還會說,因為現(xiàn)代社會需要自我推銷。

體驗認識在每一階段,學生都要寫技術(shù)小結(jié),把遇到的問題和解決問題的方法都以文字的形式記錄下來。在電視塔制作成功后,每個學生都要寫出自己的感受、自己的收獲以及一些還未解決的問題和將來的打算等,通過總結(jié)經(jīng)驗,反思學習過程,提高自我認識。

教學效果

本教學案例體現(xiàn)了一體化模塊教學的特點。

教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)在這一過程中,教師是引導者,而學生真正成為學習的主動參與者,在教學過程中一直處于主動的地位。教師對學生的管理能做到收放自如,把問題交給學生,大膽地放手讓學生自己去做。

提高了學生的學習興趣由于學生在教學活動中處于主動地位,他們積極參與教學的各個環(huán)節(jié),積極性高,學習興趣高漲。整個學習進程都是由學生自己掌控的,學生能感受到自己的責任,從而能更好地學習,積極地參與,努力完成教師布置的任務,并在完成任務的過程中,不斷解決問題,獲得新的知識。

充分實現(xiàn)了學生學習的互動性一體化模塊教學的學習內(nèi)容和形式不是既定的,而是動態(tài)變化的。一方面,學習者不斷從模塊課程內(nèi)容中感知、提取信息,正確理解事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征,形成自己的心智結(jié)構(gòu)。另一方面,不同學習者有不同的經(jīng)驗,從而對某個問題有不同的看法,通過討論、交流、實踐、共同解決問題,可以形成更豐富、深刻的理解,獲取更多的知識與經(jīng)驗。

體現(xiàn)了學生學習的情境性一體化模塊教學把理論教學與技能訓練融為一體。在教師的指導下,學生聯(lián)系課程、生產(chǎn)、社會實踐創(chuàng)設有挑戰(zhàn)性的問題情境,實現(xiàn)教學與現(xiàn)實情境的溝通與融合,能使學生在真實的現(xiàn)場感知所學的內(nèi)容,在現(xiàn)實的操作過程中學習專業(yè)技能知識,進一步理解消化專業(yè)理論知識。

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作者簡介:

劉海珍(1974—),女,江西分宜人,廣東順德勒流職業(yè)技術(shù)學校教師,中學一級教師,主要從事普車、數(shù)控車的實訓教學,負責學校機電專業(yè)的一體化模塊教學改革。