我的心理輔導(dǎo)法:“除蟲(chóng)”“整枝”

盛微微

發(fā)現(xiàn):“花蕊”病了

鏡頭一:下午第二節(jié)課課間的整潔活動(dòng)時(shí)間,輪到小蕊等幾個(gè)人打掃衛(wèi)生,可是,小蕊只顧和同學(xué)談笑說(shuō)話,整個(gè)課間都沒(méi)有打掃好自己的包干區(qū)。

鏡頭二:早晨檢查作業(yè),發(fā)現(xiàn)少了一本,我查了一下,才知道是缺小蕊的。問(wèn)小蕊要,她慢慢吞吞地說(shuō)忘在家里了。說(shuō)話時(shí),她的眼睛盯著老師,可眼神是慌亂的。我不信,檢查她的書(shū)包,發(fā)現(xiàn)《當(dāng)堂反饋》上竟然有好幾頁(yè)都是空白的。再檢查書(shū)包,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)都在書(shū)包里,也有好幾頁(yè)是空白的。

鏡頭三:“老師,小蕊與人打起來(lái)了!”我趕緊跟著學(xué)生走。來(lái)到教室,見(jiàn)里面亂糟糟的,兩個(gè)女生氣呼呼地站在那里,一個(gè)臉上留有兩排深深的牙印,臉頰都腫了;另一個(gè)臉上有幾道深深的抓痕,泛著血印。顯然,兩個(gè)人都大哭過(guò)一場(chǎng),眼睛紅紅的,這其中的一位就是小蕊。

分析:“營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩”,枝椏縱橫

小蕊白白嫩嫩,胖嘟嘟的,知識(shí)面特別廣,善解人意。與她說(shuō)話會(huì)感覺(jué)特別舒服。這樣一位看似天使般的女孩,身上的毛病卻有不少。總的來(lái)說(shuō),其病癥有兩個(gè):“懶”“驕”。

小蕊平時(shí)見(jiàn)多識(shí)廣,書(shū)包里總是放著三四本愛(ài)看的書(shū)。她上課發(fā)言熱烈,習(xí)作寫(xiě)得精彩,口才更是一流,所以同學(xué)們都佩服她。老師、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)她太寵愛(ài)了。在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)聲中長(zhǎng)大的孩子,最易得“驕、嬌”二氣,在這樣的氛圍里,潛伏在其心底的兩大毛病——“懶惰貪玩”“驕傲自滿”便悄然滋長(zhǎng)起來(lái)。小蕊喜歡給同學(xué)取綽號(hào),在同學(xué)中拉幫結(jié)派,鬧不團(tuán)結(jié),隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。就像一株樹(shù)苗,如果肥料施得過(guò)多,而不及時(shí)整枝,必然會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,枝椏瘋長(zhǎng)。

如何治療她的“病”呢?她是一個(gè)很有想法的孩子,如果老師的話不能真正觸動(dòng)她,那么,隔靴搔癢的做法就只會(huì)適得其反。

下藥:“整枝”“除蟲(chóng)”

1. 順?biāo)浦?對(duì)癥下藥

小蕊不做家庭作業(yè),是因?yàn)槊詰傩≌f(shuō)。針對(duì)小蕊這一病因,我想出了一個(gè)對(duì)策:老師平時(shí)布置的作業(yè)讓她選做一半,另一半由其自己設(shè)計(jì),但是必須有創(chuàng)意。可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,形式不拘。聽(tīng)了這樣的處理結(jié)果,小蕊的眼睛一亮,笑瞇瞇地爽快答應(yīng)了。我知道我的這一對(duì)策有效了。

真沒(méi)想到,第二天,小蕊交來(lái)的作業(yè)讓我耳目一新:除完成了選做的作業(yè)外,她設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)可謂新意迭出,有課內(nèi)知識(shí)拓展,有課外閱讀題。在作業(yè)本邊上,她還配上她手繪的人物速寫(xiě)和風(fēng)景圖片,真是圖文并茂。看著這些“作品”,我心里暗暗欣慰:看來(lái),對(duì)癥下藥才能藥到病除啊!

2. 換位思考,獨(dú)特“處罰”

雖然小蕊能說(shuō)會(huì)道,但是因?yàn)槿涡?她的朋友不多。我想,這個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少的絕對(duì)不是關(guān)注和表?yè)P(yáng),而是磨難和挫折。我決定采取一定的措施,讓她經(jīng)受挫折,但前提是她必須理解老師的良苦用心,且不產(chǎn)生抵觸和消極情緒。其次,引導(dǎo)她利用自己的特長(zhǎng)為班級(jí)做貢獻(xiàn),以此來(lái)取得民心。我采取換位思考的方式與她進(jìn)行了溝通。

換位一:如果你是班主任,喜不喜歡這樣一位學(xué)生?作為班主任,你將怎么對(duì)待此事,既讓同學(xué)們信服,又使這位同學(xué)受到教育、徹底醒悟,以一個(gè)全新的形象出現(xiàn)呢?

換位二:如果老師是你,可能也會(huì)貪玩,也會(huì)驕傲自滿。因?yàn)槿藷o(wú)完人,即使是圣人也會(huì)犯錯(cuò),何況是學(xué)生。但是,犯了錯(cuò)誤要勇于承擔(dān)。希望你能做到。

之后,我告訴她,把沒(méi)做的作業(yè)都補(bǔ)起來(lái),其次,打掃一個(gè)星期的教室衛(wèi)生;第三,利用自己知識(shí)面廣的特長(zhǎng),負(fù)責(zé)教室黑板右上角的“每周名言”的書(shū)寫(xiě)事項(xiàng)。她點(diǎn)點(diǎn)頭,心悅誠(chéng)服地接受了這些處罰。

3. 剛?cè)嵯酀?jì),促其成長(zhǎng)

談話和處罰措施是比較有效的,她果然像變了一個(gè)人,勤奮謙虛多了。在這過(guò)程中,我常常關(guān)注著她,給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)溫柔的撫摸,有時(shí)候還寫(xiě)小紙條給她,提醒她最近的表現(xiàn)和今后努力的方向。如“小蕊,這周你的表現(xiàn)棒極了”,“上課回答問(wèn)題很多,任課老師對(duì)你的反應(yīng)都很好”,“你摘錄的名言同學(xué)們都很喜歡,希望再接再厲”,等等。當(dāng)然,對(duì)她的退步,我也會(huì)及時(shí)指出,委婉地批評(píng):“這不該是你小蕊的表現(xiàn),希望能看到一個(gè)美麗上進(jìn)的你”……

慢慢地,小蕊變得陽(yáng)光可愛(ài)了,同學(xué)們喜歡和她相處了,成績(jī)也是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高了!

(作者單位:江蘇啟東市南苑小學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文