我的心理輔導法:“除蟲”“整枝”

盛微微

發現:“花蕊”病了

鏡頭一:下午第二節課課間的整潔活動時間,輪到小蕊等幾個人打掃衛生,可是,小蕊只顧和同學談笑說話,整個課間都沒有打掃好自己的包干區。

鏡頭二:早晨檢查作業,發現少了一本,我查了一下,才知道是缺小蕊的。問小蕊要,她慢慢吞吞地說忘在家里了。說話時,她的眼睛盯著老師,可眼神是慌亂的。我不信,檢查她的書包,發現《當堂反饋》上竟然有好幾頁都是空白的。再檢查書包,發現數學、英語作業都在書包里,也有好幾頁是空白的。

鏡頭三:“老師,小蕊與人打起來了!”我趕緊跟著學生走。來到教室,見里面亂糟糟的,兩個女生氣呼呼地站在那里,一個臉上留有兩排深深的牙印,臉頰都腫了;另一個臉上有幾道深深的抓痕,泛著血印。顯然,兩個人都大哭過一場,眼睛紅紅的,這其中的一位就是小蕊。

分析:“營養過剩”,枝椏縱橫

小蕊白白嫩嫩,胖嘟嘟的,知識面特別廣,善解人意。與她說話會感覺特別舒服。這樣一位看似天使般的女孩,身上的毛病卻有不少。總的來說,其病癥有兩個:“懶”“驕”。

小蕊平時見多識廣,書包里總是放著三四本愛看的書。她上課發言熱烈,習作寫得精彩,口才更是一流,所以同學們都佩服她。老師、家長平時對她太寵愛了。在表揚鼓勵聲中長大的孩子,最易得“驕、嬌”二氣,在這樣的氛圍里,潛伏在其心底的兩大毛病——“懶惰貪玩”“驕傲自滿”便悄然滋長起來。小蕊喜歡給同學取綽號,在同學中拉幫結派,鬧不團結,隨之而來的是學習成績的下滑。就像一株樹苗,如果肥料施得過多,而不及時整枝,必然會導致營養過剩,枝椏瘋長。

如何治療她的“病”呢?她是一個很有想法的孩子,如果老師的話不能真正觸動她,那么,隔靴搔癢的做法就只會適得其反。

下藥:“整枝”“除蟲”

1. 順水推舟,對癥下藥

小蕊不做家庭作業,是因為迷戀小說。針對小蕊這一病因,我想出了一個對策:老師平時布置的作業讓她選做一半,另一半由其自己設計,但是必須有創意。可以是課內的,也可以是課外的,形式不拘。聽了這樣的處理結果,小蕊的眼睛一亮,笑瞇瞇地爽快答應了。我知道我的這一對策有效了。

真沒想到,第二天,小蕊交來的作業讓我耳目一新:除完成了選做的作業外,她設計的家庭作業可謂新意迭出,有課內知識拓展,有課外閱讀題。在作業本邊上,她還配上她手繪的人物速寫和風景圖片,真是圖文并茂。看著這些“作品”,我心里暗暗欣慰:看來,對癥下藥才能藥到病除啊!

2. 換位思考,獨特“處罰”

雖然小蕊能說會道,但是因為任性,她的朋友不多。我想,這個孩子在成長的過程中缺少的絕對不是關注和表揚,而是磨難和挫折。我決定采取一定的措施,讓她經受挫折,但前提是她必須理解老師的良苦用心,且不產生抵觸和消極情緒。其次,引導她利用自己的特長為班級做貢獻,以此來取得民心。我采取換位思考的方式與她進行了溝通。

換位一:如果你是班主任,喜不喜歡這樣一位學生?作為班主任,你將怎么對待此事,既讓同學們信服,又使這位同學受到教育、徹底醒悟,以一個全新的形象出現呢?

換位二:如果老師是你,可能也會貪玩,也會驕傲自滿。因為人無完人,即使是圣人也會犯錯,何況是學生。但是,犯了錯誤要勇于承擔。希望你能做到。

之后,我告訴她,把沒做的作業都補起來,其次,打掃一個星期的教室衛生;第三,利用自己知識面廣的特長,負責教室黑板右上角的“每周名言”的書寫事項。她點點頭,心悅誠服地接受了這些處罰。

3. 剛柔相濟,促其成長

談話和處罰措施是比較有效的,她果然像變了一個人,勤奮謙虛多了。在這過程中,我常常關注著她,給她一個鼓勵的眼神,一個溫柔的撫摸,有時候還寫小紙條給她,提醒她最近的表現和今后努力的方向。如“小蕊,這周你的表現棒極了”,“上課回答問題很多,任課老師對你的反應都很好”,“你摘錄的名言同學們都很喜歡,希望再接再厲”,等等。當然,對她的退步,我也會及時指出,委婉地批評:“這不該是你小蕊的表現,希望能看到一個美麗上進的你”……

慢慢地,小蕊變得陽光可愛了,同學們喜歡和她相處了,成績也是芝麻開花節節高了!

(作者單位:江蘇啟東市南苑小學)

責任編輯鄒韻文