《新聞采訪》精品課實訓項目及實訓基地的開發(fā)與利用

叢培欣 尤 楊 任大印

[摘要]在《新聞采訪》精品課建設中,我們先對課程整體項目及單元實訓項目進行了科學的設計與實施,訓練采訪實戰(zhàn)能力,又對《新聞采訪》課程校內(nèi)、校外和課堂實習實訓基地進行了充分的開發(fā)與利用,取得了較好的效果,基本達到了“零距離”就業(yè)的目標。

[關(guān)鍵詞]實訓項目 行動導向 采訪實戰(zhàn)能力

如何使職業(yè)教育面對挑戰(zhàn)并發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)中蘊含的機遇?對此,德國開創(chuàng)了雙元制教學,提出了行動導向教學理論,并取得了令人矚目的成果。在此基礎上,中國的職業(yè)教育家分別進行了大量理論研究與實踐。

隨著職業(yè)教育在中國的蓬勃發(fā)展,它以勢不可擋之勢顯示出異于傳統(tǒng)教育的全新特點。它以以職業(yè)活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎、以項目為載體,開設知識、理論和實踐一體化的課程。培養(yǎng)的是能適應市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展的大量的技術(shù)應用型高技能人才。這些人主要從事生產(chǎn)、營銷、管理、服務類的工作。他們需要做事的能力、知識應用的能力、需要具備熟練的處理人際關(guān)系的能力和本專業(yè)中的高級技能。

如何做到這些,其中項目實訓是尤為關(guān)鍵的一步。在《新聞采訪》精品課建設中,我們對于項目開發(fā)及實訓基地的建設就尤為注重。

一、《新聞采訪》課程中實訓項目的設計與實施

1.課程整體項目的設計與實施

為確保項目設計貼近工作過程,符合社會需求,我們到周邊傳媒企業(yè)進行了深入的調(diào)研,然后依照職業(yè)崗位、工作流程和職業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我們充分整合教學內(nèi)容,把課程先設計為五大一級項目,即,策劃采訪方案、發(fā)現(xiàn)新聞線索、進行采訪準備、進行新聞采訪和處理訪后事宜。然后在每一一級項目下又分設出若干子項目(二級項目),分別進行能力目標、知識目標、素質(zhì)目標、學時等設計。

在項目實施過程中,分別按照各個新聞媒體中采訪流程模擬媒體部門分小組進行項目的實施,同時隨時查漏補缺,適時調(diào)整。

2.綜合實訓項目的設計與實施

在整個課程教學項目設計與實施中,又穿插課上課下兩個綜合項目的設計。課上設計為采訪牡大教學改革之路,課下設計為探秘渤海古國。課上與課下項目讓學生分別挑選本小組所在的媒體,然后依照教學進度表中所設的一級單項項目依次進行實訓,最后在期末以DV或作品集的形式進行成果展示,并評定出等級。

3.單元實訓項目的設計與實施

在每一個二級項目之下,都要對每一個教學單元都進行單元實訓項目的設計。并且靈活進行實施。

比如在設計第一堂課時,教師能否引發(fā)起學生的興趣至關(guān)重要,這就要求教師在設計時要開動腦筋。我首先請一位嘉賓到場,給學生布置一個采訪嘉賓的任務。接著把學生按6-7人分為幾個小組,讓每個小組討論6分鐘,確定本次采訪意圖及問題,然后任選一個小組任選一位代表對嘉賓進行采訪。采訪結(jié)束后,再請一位學過新聞采訪的同學對嘉賓進行采訪。兩個采訪,肯定效果迥異,然后教師進行點評,指出差距,同時鼓勵學生“你也可以像師哥(師姐)一樣優(yōu)秀”。接著再指出本學期將訓練的單個項目與綜合項目。如此一來,學生的興趣提起來了,本學期將要進行的實訓項目也一并帶出,學生躍躍欲試地等待著下一節(jié)課。

在近兩年的時間里,通過項目實訓使學生的采訪技能得以提高,職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。為學生將來“零距離”就業(yè)奠定了良好的基礎。但在設計項目時尚存在許多不足,在今后的實訓中還要逐漸完善。

二、《新聞采訪》課程實習實訓基地的開發(fā)與利用

1.校外實習實訓基地的開發(fā)與利用

為加強理論與實踐教學的有機結(jié)合,自進行《新聞采訪》精品課建設以來,我們就先后與多個企業(yè)建立了合作關(guān)系,建立了幾個固定的校外實習基地。我們的學生在第五學期可以分期分批到基地進行實習,在記者的親自指導下,能力素養(yǎng)在實踐中得以提高。像劉慶建、王昭等好多學生都深受好評。同時,學生在第三、第四學期,還可以在教師指導下,同企業(yè)合作無償完成企業(yè)的采訪任務,企業(yè)滿意,就可以使用。

2.校內(nèi)實習實訓基地的開發(fā)與利用

實習實訓基地的開發(fā)與利用如果只是拘泥于校外,恐怕得到訓練的學生畢竟數(shù)量不多,時間也有限。考慮到這一因素,我們便強化了校內(nèi)實習實訓基地的建設。首先,我們充分利用“校廣播站”、“宣傳部所辦的《牡丹江大學報》”等作為我們的校內(nèi)實訓基地。同時,在學校的資助下,我們建設了《新聞采訪》實訓室、報紙采編實訓室、系報——《文化與傳播報》等。尤其要提的是《新聞采訪》實訓室和《文化與傳播報》。《新聞采訪》實訓室,備有攝像機、照相機、錄音機、錄音筆、非編系統(tǒng)、演播室系統(tǒng)等多項設備,基本滿足學生采訪實訓的需要。仿真的設計,令學生宛若真正成為小記者,擁有了自己的舞臺,極大地發(fā)揮了創(chuàng)造力;同樣,《文化與傳播報》更是使學生在報紙采訪與編輯上得到了切實的鍛煉。

3.課堂實訓基地的開發(fā)與利用

在充分開發(fā)利用校內(nèi)校外實習實訓基地的同時,還時刻注重課堂實訓基地的開發(fā)與利用,使課程教學充分形成“實訓一條龍”。力爭完全做到每堂課都設定能力、知識培養(yǎng)目標,用真實的采訪任務設計實訓項目,或利用實訓室或到戶外,或模擬式教學或現(xiàn)場教學,學生以小組形式完成實訓項目,有效地實現(xiàn)教、學、做一體化。

經(jīng)過如此實訓的學生,即經(jīng)過專業(yè)知識素養(yǎng)的培訓,又經(jīng)過了技能提升的訓練,從采訪實踐中一路走來,畢業(yè)后又輸送到他已熟識的新聞崗位,因而深受企業(yè)歡迎,基本達到了“零距離”就業(yè)的目標。

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本論文為黑龍江省高教學會“十一五”課題“《新聞采訪》精品課的建設與實踐”之研究成果。