大學(xué)英語閱讀的個性化教學(xué)初探

鄔　磊

摘要：面對新的大學(xué)英語教學(xué)改革形勢，英語閱讀教學(xué)必須改變過分重視語言點(diǎn)講解，以考試為導(dǎo)向，局限于課本的問題。而大學(xué)教師必須不斷更新教育理念，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生個性，使英語閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語閱讀教學(xué)個性發(fā)展

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312(2009)-0085-02

在全球教育改革的大環(huán)境下，各種教學(xué)理論紛沓而至，其中個性化教學(xué)因?yàn)槟軌蚋玫倪m合學(xué)習(xí)者的個別差異而越來越引起教育界的重視。個性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是充分考慮個體差異，尋求各種不同的途徑來完成一般的教學(xué)目標(biāo)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

(一)大學(xué)英語閱讀教學(xué)普遍過分重視語言知識點(diǎn)

從認(rèn)知語言學(xué)的角度來看，英語語言作為英語閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容無可厚非。但是，語篇被肢解成一個個分離的語言點(diǎn)，教學(xué)僅僅注重陳述性知識的傳遞，使閱讀課程成為語言分析課。閱讀課成了詞匯和語法課，閱讀材料就成了學(xué)習(xí)語法和詞匯應(yīng)用的范例，與綜合英語、語法教學(xué)雷同了。大學(xué)閱讀教師忽視了對整個篇章的賞析，學(xué)習(xí)，而僅僅只關(guān)注了是學(xué)生對語言知識的獲取。

(二)應(yīng)考教學(xué)傾向嚴(yán)重

閱讀理解是大學(xué)英語四、六級考試，專業(yè)四、八級考試，研究生入學(xué)考試等考試中的重頭戲，占據(jù)舉足輕重的地位，而且分?jǐn)?shù)比例高達(dá)20％-40％。曾有人不無夸張地說：“得閱讀者得天下”。掌握好詞匯和語法知識就可以做好閱讀理解的觀念根深蒂固。因此閱讀課程“應(yīng)考”現(xiàn)象較為突出，功效主義傾向嚴(yán)重。教師往往在閱讀課堂上講授閱讀技巧，重點(diǎn)分析長句難句。閱讀課在不經(jīng)意中成為考試訓(xùn)練課，學(xué)生在閱讀課上只是一個被動消極的應(yīng)考機(jī)器。

(三)英語教學(xué)局限于課堂，局限于書本，以教師為中心

書本上的課文固然是經(jīng)過精挑細(xì)選的閱讀精品，但畢竟信息量小且時(shí)代感不足。試想幾年前甚至幾十年前的題材話題如何來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生個性?以教師為中心的授課方式更是制約了學(xué)生的個性發(fā)展。整個教學(xué)如同中學(xué)時(shí)代滿堂灌的應(yīng)試教育，學(xué)生只是不斷的作著機(jī)械的知識輸入運(yùn)動，而沒有積極的知識輸出過程。學(xué)生沒有對閱讀文章進(jìn)行個性化的思考反思，只是標(biāo)準(zhǔn)答案炮制出來的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。除此之外，更為可怕的是眾多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從下課鈴響的那一刻就截止了。

二、大學(xué)英語閱讀個性化教學(xué)的措施

(一)開展任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)

任務(wù)型的教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在教學(xué)中使用任務(wù)，學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的語進(jìn)行理解、交際，他們的注意力同樣集中在意義上。由于任務(wù)型教學(xué)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，以個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在探索知識的同時(shí)，探究適合于自身全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)的設(shè)計(jì)能否推動個性化英語教學(xué)，能否面向全體學(xué)生，能否照顧學(xué)生的個體差異，是成功開展個性化英語教學(xué)的關(guān)鍵，任務(wù)與個性化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能有效地提高英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的語言素質(zhì)及綜合素質(zhì)。英語教學(xué)中任務(wù)的目標(biāo)是多方面的，它不僅是語言知識、語言技能的提高，還可以包括學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識的發(fā)展等。一個任務(wù)能實(shí)現(xiàn)多個目標(biāo)，同樣，相同的目標(biāo)也可以通過不同的任務(wù)實(shí)現(xiàn)，這就為任務(wù)設(shè)計(jì)個性化提供了空間。任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)不僅僅是語言目標(biāo)。更是以學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展為目標(biāo)。這就決定了教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須使任務(wù)的教育教學(xué)功能多樣化、個性化，使學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展在任務(wù)型教學(xué)的推動下得以實(shí)現(xiàn)。

(二)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)滿足不同的個性需求

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)潛能。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是一種超文本化的整體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過聲音、圖像、文字、動畫的立體式教學(xué)使得教與學(xué)變得形象和生動，把教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融為一體，形成教師、學(xué)生、教材及教學(xué)方法的新組合，在這樣的組合中，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的個體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個性發(fā)展空間也隨之得到充分?jǐn)U展。教師可以選擇一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者學(xué)校建立校園學(xué)習(xí)資料網(wǎng)作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基地。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以接觸到最新的時(shí)文閱讀，并且題材廣泛，有的還附有音頻，有的還有中英對照。這樣一來不同英語基礎(chǔ)和不同興趣愛好的學(xué)生都可以在這樣一個廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺找到適合自己的閱讀材料。適合自己的閱讀素材可以保證學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語言知識，也可以使學(xué)生豐富自己社會文化知識。有了網(wǎng)絡(luò)助陣，英語教學(xué)就跳脫了教室、書本這樣一個狹隘的空間。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具或者電子郵件及時(shí)與老師溝通，反饋學(xué)習(xí)效果，更是可以與全班同學(xué)探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得。

相信任務(wù)型教學(xué)方法和豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)平臺可以有效的促進(jìn)大學(xué)英語閱讀個性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，使英語閱讀既能提高學(xué)生的語言能力，也能豐富學(xué)生的文化知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。