淺談運用英語原版電影進行英語文化知識教學

摘要:外語教學不僅是語言的教學,還包括文化背景知識的教學,而文化背景知識是英語教學的難點和重點。通過運用英文電影的教學方法,利用原版英文電影語言生動、畫面直觀的特點以及可以極大地激發學生的學習興趣的不二作用,達到預定的教學效果及教學意義,有助于提高英語聽說水平,在英語文化知識教學中具有舉足輕重的作用。

關鍵詞:英語電影 文化知識 教學

一. 導言

用視覺感受來幫助學習者學習已經成為現代教育的一大特征。電影作為一種有效的教學手段,應用于英語文化背景知識教學中是一種必然。在英語課堂教學中合理地利用英文電影資料,對培養學生的英語學習興趣,提升他們的語言交際能力有著良好的作用。教學中,教師應選擇播放與所教課文有關聯的電影片段,專注于對其中的語言文化信息進一步加工,引導學生吸取原汁原味的素材,根據電影的特點精心組織課堂教學,真正發揮電影在英語文化知識教學中的獨特優勢。

二. 英語電影在教學中的作用

看大片學英語是深受學生喜愛的學習方法之一。電影取材廣泛,語言環境真實、地道,以直觀的手段,營造出輕松愉快的語言氛圍,給學生提供純正、地道的英語口語和使用情景,拓寬學生對不同國家的習俗、文化、社會概況的了解,加深學生對西方文化的了解,培養學生的語言交際能力。因此,教師在教學中要好好把握自己的角色,引導學生進行學習,才能充分發揮電影教學的潛能從而促進對英語的教與學。

首先:英語電影有利于學生心理認知。愛恩斯坦說:“興趣是最好的老師,它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志,比那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力”。因此學生在學習同樣的材料時,如能同時使用視覺、聽覺,比單純用聽覺學習效果好,尤其是優秀英語電影能提高學習興趣,能提高學生的認知需求并鞏固學生的認知成果,特別有利于學生學習西方文化知識,它能調動學生的視聽器官和其他器官,從而達到最有效的語言和文化的學習目的。各類英語教材有意識地安排了英語國家的文化背景知識,力求在語言教學過程中潛移默化地傳授這些知識,讓學生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。然而,在目前的英語教學中,教者往往只注重語言知識的傳授,而忽略了目的語國家的文化。因此,由于缺乏對英美國家價值觀念、社會習俗、衣食住行等方面的了解所引起的跨文化交際的歧異和由于不掌握目的語國家的文化背景知識而影響一個人語言知識的使用能力的現象在大學生中非常普遍。而語言和文化的關系歷來受到語言學家的關注,二者水乳交融,不可分割。今天的中國迅速地走向世界,面對著國際交往的大環境,英語教學也面臨著新的挑戰。英語語言教學的社會文化因素理應受到重視。所以,強調英語教學中學習文化知識的意義、目的和學習方法在英語教學中就尤為重要。

其次:教語言不能只局限于詞語表達、句法的教學,應結合且必須結合文化。這樣才能掌握語言知識并能有效地進行交際。提高交際能力(尤其是跨文化交際能力),還需要提高跨文化意識及文化交際策略,從而客觀敏銳地看世界。 而英語電影就是把最真實的世界用技術手段合成的視覺聽覺大宴,使學生全方位地感受語言的刺激,很好地掌握語言知識,更進一步提高語言的應用能力,在鍛煉你的聽力、了解一些地方習語和提高你的語感的同時,深入地真實地學習目的語國家的文化。

三. 電影欣賞在學生文化背景知識學習中的應用

利用優秀電影欣賞能激發學生學習文化的熱情。把電影引入到教學中,充分利用了電影本身具有集自然與社會、文化與歷史、科學與藝術、宗教與道德、理想與現實于與身的特點,融語言、音樂、美術等藝術形式為一體的特點,是生活的濃縮,是人生的藝術再現。英語教學是一種語言教學,它包括的內容也豐富多彩,涉及生活中的方方面面。因此,在英語教學中運用英語電影欣賞能將學生的注意力集中起來,把視覺和聽覺調動起來,將單純的言語描述轉變為直觀的語言交流。給學生創造語言環境,將英語學習衍變為一種自然的交流活動,讓他們自覺地參與到英語教學中來,提高了學生的學習興趣和實際運用英語的能力。教師應該根據課程的需要,適當地選擇電影材料,比方說當我們講到美國的黑人奴隸制度的時候,我們就可以運用電影《湯姆叔叔的小屋》、《根》和《飄》來解說。三百多年間,圍繞著黑人奴隸制的爭論而產生的政論和文學作品不可勝數。在美國文學史上,以奴隸制為題材的作品形成了一個專門的類別。它們的觀點和色彩盡管千差萬別,但總的可以分為揭露、譴責奴隸制的和歌頌、辯護奴隸制的兩大類。其中,流傳最廣、影響最大的可以舉出三本代表作:一本是十九世紀五十年代的《湯姆叔叔的小屋》,一本是二十世紀三十年代的《飄》,第三本就是二十世紀七十年代的這本《根》。這三本書,就其對各自時代的沖擊來說,都是奇跡式的,它們不僅風靡了美國,而且引起了全世界的注意。雖然這三本書有著共同的題材,但它們的態度和觀點卻大相徑庭。《湯姆叔叔的小屋》出現在美國內戰前十年,它從基督教博愛思想和人道主義出發批判了奴隸制。雖然它的主旨并非倡導以革命方式消滅奴隸制,而是規勸奴隸主放下鞭子,但它以生動的藝術形象和強烈的愛憎剖露了奴隸制的野蠻殘暴,對于北部的廢奴運動起到了強有力的推動作用。無怪林肯開玩笑地恭維它的作者斯托夫人是“寫了一本書、釀成了一場大戰的小婦人”。奴隸制廢除七十年后,出現了《飄》。這本名噪一時的小說從赤裸裸的反動奴隸主立場謳歌內戰前南部生活,對被打倒的奴隸主寄以無限同情,成為美化奴隸制的所謂“木蘭花與班卓琴流派”的頂峰與楷模,因而受到反動勢力的喝彩。四十年來,盡管有人不遺余力地加以哄抬,使之成為“一切時代的暢銷小說”,但沒有人否認,它是透過奴隸主的眼光來看奴隸制的,因而是地地道道的反動翻案文學的代表作。又過了四十年,《根》把《飄》翻過的案重新翻了過來,再次對奴隸制進行揭露控訴。這三本書所走過的“之”字形的道路,約略地勾畫出了歷史潮流的趨向。但歷史不是簡單的重復或循環。《根》的時代背景,比起前兩本書來,是一個更為復雜的現象。它縱貫著幾百年關于奴隸制的是非的爭議,橫聯著黑人解放運動近期的發展和前景。因此,關于《根》的問題,是一個帶有高度社會意義和學術性質的事件,值得研究和探討。通過觀賞這些電影,老師可以在播放之前,就給學生們講解一下美國的黑人奴隸制度,然后留出問題,讓學生在欣賞電影的同時,去仔細地思考這些問題,把這段歷史文化放到電影中串起來講解,會讓學生更加透徹地理解這段歷史,同時,也為后面的美國文化的講解埋下伏筆,有助于增強他們學習美國文化的興趣。可見,適當的運用原版電影,對于一個國家的文化的學習意義重大。

同時,語言是社會文化的反映,二者同時產生,相互依存并行發展。離開特定文化背景的語言是不存在的。要真正掌握好這種語言,必須了解產生使用這種語言的特定的社會文化背景。通過電影來學習語言和文化,會既有利于文化的學習,又有利于對電影的欣賞。例如,美國新當選總統奧巴馬在他的就職演說里說到“我們的競選不是在華盛頓的大廳里策劃出的,它始于梅因的后院,康柯德的客廳和查爾斯頓的前面門廳”,美國首都華盛頓特區通常稱為華府,是美國的首府,這里代表高層領導階層;梅因以其著作《古代法》(Ancient Law)而被西方學者公認為英國歷史法學的創始人,在西方法學界影響頗大,這里代表法律階層;康柯德鎮是麻省的一個小鎮,這里代表平民百姓;查爾斯頓,一個海濱小鎮,是美國及世界各地富豪的聚居地,也是風光旖旎的度假圣地,這里代表富人階層。可見,如果不了解這些文化背景,是無法理解奧巴馬演講詞的用心良苦的。通過對這些知識的講解,讓學生在輕松愉快的氛圍中學到有關的文化背景知識,也就能夠更深入地理解這段演說。還有,比方在電影中聽到這句話:"Dr. Kissinger is the only person we know who can eat caviar(魚子醬) with chopsticks."在這句話中,如果你不了解一定的文化知識,你是沒法理解這句話的真正含義的,在這里caviar(魚子醬)是蘇聯人最愛吃的食物,而chopsticks是中國人吃食物的工具,所以,在這里說話者的字面意思是說“基辛格是我們所知道的能用中國的筷子吃俄羅斯的魚子醬的人”,他的實際意思卻是“基辛格是我們所知道的最能恰當處理中蘇關系的人”。可見,離開文化來談語言是根本行不通的。語言只有在特定的社會環境中才具有生命力。運用原版電影進行文化教學,具有既有利于對原版電影的欣賞,又有利于對與電影相關的文化知識的學習的雙重作用。

四. 結束語:

綜上所述,運用英語原版電影進行英語文化知識教學,是一條極好的途徑。英語電影作為英語聽說教學輔助手段具有可行性和優越性,避免了單純講解文化的枯燥和死板,這種寓教于樂的教學方法不僅在極大程度上調動了學生的積極性, 增強了聽力理解和口頭表達能力,同時還有利于英語語言的運用,提高交際能力,而且還促使學生去充分了解英語世界里的風俗民情和人生百態, 提高其藝術欣賞水平,有利于進行英語文化知識教學。

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林池容:(1.長沙航空職業技術學院,湖南 長沙 410014;2. 湖南師范大學外國語學院,湖南 長沙 410082)