初中語文課堂教學中常見的問題及改進策略研究

秦紅梅

摘要: 隨著課程改革的不斷深入,初中語文課堂教學改革難免會出現這樣或那樣的問題,面對這些問題,應保持冷靜的頭腦不要盲目地追隨潮流,要建立和諧的師生關系,創設寬松的初中語文課堂學習環境,啟動學生內需,產生激勵互動機制。只有這樣,初中語文課堂教學才能少走彎路,課程改革才能真正取得實效。

關鍵詞:初中語文 課堂教學 問題 策略

在重視素質教育的今天,語文教學不再只是孔老先生闡述的“傳道、授業、解惑”,還必須培養學生的思維、想象、創造等各種能力。初中語文教學在整個中小學語文類教育中承上啟下,對學生的影響較大。在現在各種新理論、新思想的影響下,廣大語文教師必須對語文課堂教學不斷進行審視和認識,不斷探討和改進語文課堂教學方法,提高課堂教學效果。要不斷發現初中語文課堂教學中常見的問題,總結初中語文課堂教學的改進策略,以最大限度地吸引學生的注意力,調動學生的積極性,不斷提高語文課堂教學質量。

一、初中語文課堂教學中常見的問題

(一)多媒體技術的過度使用大大削弱了語文的功能

隨著現代教育技術的不斷發展,多媒體快速走進課堂教學,其將文字、圖象、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點,極大地滿足了學生的視聽需求,從而激發了學生的學習興趣使課堂活了起來。但由于現在用多媒體代替一切,不論是出示幾個詞句,是一道練習題,都將大量的圖片動畫引入課堂,取代了語文字的訓練,甚至有的教師還用電教媒體代替板書。長此以往,現代信息技術的過度使用只會大大削弱語文的功能,帶來教師教學能力及學生學習能力和理解感悟能的下降。[1]我們知道,中國的語言文字博大精深,探究語言過程就是理解和感受語言魅力的過程,只有留給學生充分思維空間,讓其對語言文字進行認真品味,從中體驗各種感,才能體會語言的含義,并培養審美情趣,達到語文教學目的。多媒體輔助教學的優點在于它能提高生學習的積極性、主動性。因此,目前形成了“無多媒體不公開課”的局面,不管是否必要、是否恰當,幾乎所有的公課、示范課都采用多媒體技術。錯誤地認為現代化的教學段就代表了新理念,課堂教學中使用多媒體次數越多,則教育思想和觀念就愈先進。[2]在這樣的思想指導下,教師常為了上好一節課,花費大量的時間,甚至請人幫忙設CAI課件,各種資料盲目拼湊,質量不高,實用性不強。

(二)過分強調學生的主體地位

新課程改革要求課堂教學要體現“以學定教,因需施教”,增加靈活度,把課堂還給學生。于是老師講授的少了,課堂上討論多了,學生海闊天空的胡言亂語還受表揚。課堂上教師淡化出場,一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在教師沒有預設情境和問題的情況下,讓學生“想讀哪一段,就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”。課堂上給學生大量的時間自讀,總結是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學生放任自流,想說啥就說啥。致使一節課上完了學生什么也沒有學到。這種長期“不假思索地說”、“無根據地說”、“編造著說”、“不負責任地說”,會使學生對語文學習產生新的誤解,不少學生無所適從、無從下手,表面上學生在課堂上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自由。[3]因此,要提高初中語文課堂效果,學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。自主性學習不是無師自通,教師要多參與、合作、促進和指導。

二、初中語文課堂教學改進策略

(一)建立和諧的師生關系,啟動學生內需,產生激勵互動

互動的教學方式必須創建一種全新的師生關系:平等的、愉悅的、和諧的、向上的……這就需要給學生們提供一種溫馨的人文環境,傾注更多的人文關懷,從而激發孩子們的情感需求,點燃他們的心靈火花。[4]因為課堂教學是師生的雙邊活動,整個教學過程是一個立體的流動過程,包含著師生間的講練、授收等多種矛盾關系,缺乏彼此的溝通與默契的配合就奏不出美妙的音符,往往導致教師啟而不發、重講疏練、教學要求與學生實際脫節等弊端,出現老師講得累、學生聽得吃力的后果,所以課堂上要有和諧的師生關系。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“上課,這是兒童與教師的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生間的相互關系來決定的。”(《教育的藝術》)由此可見,語文教師在組織教學的過程中還必須投入自己的熱情,用真誠精心營造和諧的氣氛;微笑的表情、和藹的態度、風趣的語言、巧妙的點撥、重表揚鼓勵的實施,會使你收到意想不到的效果[5]。教師應該自始至終參與課堂互動,在互動中必須重視評價,以評價啟動內需,有效地建立師生、生生相互評價的環節,鼓勵學生積極參與。作為教師,要把學生看成有血有肉,情感豐富的學習主體,賞識每一個學生,善待每一個孩子。在學習活動中,應以口頭評價、及時評價、隨機評價為主。要讓評價作為激勵互動的載體,伴隨教學的始終。

(二)創設寬松的初中語文課堂學習環境

創造不同的成長與創新思維環境,有賴于長期的語言文字綜合性的熏陶,而寬松的學習環境是創新語文課堂教學的必備養料與氣候。只有在輕松的氛圍中,才會有人格的自由與舒展,學生思維的活躍與激蕩,進而才有創新潛能的迸發。因此教師在語文課堂教學中要充分尊重學生的興趣、愛好和人格,以平等、寬容、友善的心態對待每一個學生,建立和諧、融洽的師生關系,倡導學生自主學習和自由探索。因為學生在課堂中接受新的語文知識,不僅僅是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經驗達成的,而更多地是通過自己對語文知識的探究和體驗得來的。[6]在探究和自主學習語言文字時,學生能夠形成多方面的能力和技能:收集語言文字的材料的技能,包括傾聽、觀察、發問、探索、澄清;組織材料語言文字的技能,包括對比異同、概括、評論、分類、體系化;傳遞語言文字信息的技能,包括提問、討論、制作圖表、撰寫報告等。

總之,隨著課程改革的不斷深入,初中語文課堂教學改革難免會出現這樣或那樣的問題,面對這些問題,應保持冷靜的頭腦不要盲目地追隨潮流,要建立和諧的師生關系,創設寬松的初中語文課堂學習環境,啟動學生內需,產生激勵互動機制。只有這樣,初中語文課堂教學才能少走彎路,課程改革才能真正取得實效。

參考文獻:

[1]丁讓花.初中語文課堂教學誤區談[J].焦作高等專科學校學報.2009(6):84-85

[2]樂鳴.對當前語文課堂教學從現象到理論的辯證思考[J].語文教學通訊, 2007(11):6-7

[3]冉忠選.語文課堂教學中幾個值得反思的問題[J].新課程研究.2009(2):101-102

[4]章林榮. 試談初中語文課堂教學互動策略[J].內蒙古師范大學學報.2005(10):68-69

[5]劉檢英.優化初中語文課堂教學之淺見.廣西梧州師范高等專科學校學報.1999(3):44-45

[6]馮志華.初中語文課堂教學的實踐與探索[J].企業家天地.2009(4):139

秦紅梅:(南通市虹橋二中,江蘇 南通226007)