讓數學課堂生趣

游積喜

1導入激趣。新課伊始，特別是新授課，教師要精心創設情境，通過活潑的游戲、精彩的畫面、有趣的故事、動人的話語，緊扣學塵心弦，喚起學生注意，激發學生興趣。如教學“0乘一個數得0”，教師結合場景圖，繪聲繪色地講述“小貓釣魚”的故事：同學們。星期天上午3只小貓約好一起去釣魚。吃過早飯個個興高采烈地扛著漁竿來到魚塘邊，各自找準位置，安排好食塘開始釣魚。但它們一個也不專心，不是走來走去。就是東張西望。中午，該回家吃飯了，3只小貓沒精打采地湊到一塊兒相互張望著魚簍，3個簍全是空的。你們說3只貓一共釣了多少條魚?學生興趣盎然紛紛舉手爭著發言。這時教師引導學生把剛才的思考過程分別列成加法算式和乘法算式，不僅順利地進入新課，而且幫助學生在感性層面上獲得了對“0和3相乘等于0”的理解。

2設問誘趣。設問是數學課堂必不可少的環節。精心設問可以誘發興趣，激活思維，觸發靈感；可以突出重點，突破難點，引入矛盾和對比。如教學“認識鐘表”第一道例題時，教師在出示鐘表教具后，設問：“同學們，有誰知道有關鐘表的知識?”頓時，教室里沸騰起來。“時鐘會說話”、“擺鐘過一段時間就會敲，有時敲得多，有時敲得少”、“鐘面上有三根針，有的長有的短，有的跑得快有的跑得慢”、“整點時長針總是指著12”……學生興致勃勃，主動交流。教師順水推舟，轉入“鐘面上表示7時”的教學。學生個個全神貫注，求知欲十分強烈。

3操作生趣。動手“做數學”是學生最感興趣的了。根據需要，可以獨立做，可以合作做，學生借助已有的經驗和知識，主動實踐，探究興趣油然而生。如教學“認識物體”時，先讓學生合作搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的：再引導學生通過觀察、比較、操作把其中一些物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識；然后分別抽象出長方體和正方體、圓柱體和球的直觀圖形，學生在操作中輕松地認識了這些形體及其相應的名稱。

4評價蘊趣。《數學課程標準》要求：“對數學學習的評價要關注學生學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平。更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”合理恰當的評價可激發學生努力學習、奮發向上的熱情，會在學生心靈播下熱愛數學的種子。在教學“1～6的乘法口訣”后，根據學生記憶口訣的情況，用口訣求積的正確率和速度，以及學習過程中所得到的發展，通過定量和定性相結合的評價方式，及時給予表揚和鼓勵，特別關注學困生的每一點進步。使每一位學生都能體驗成功的樂趣，增強學習數學的自信心。