淺談輔導初中應用物理知識競賽的一些嘗試

潘中舉 左安友 唐忠敏 羅琬華

全國初中應用物理知識競賽(以下簡稱物理競賽)是對學生應用物理知識解決實際問題的能力和創新能力的測試。教學中,可以從以下兩方面來輔導學生的物理競賽,培養其創新能力和應用知識的能力。

1 精心設置有創造性的探究實驗,培養學生的創新能力

傳統的中學物理實驗從教學內容、教材編排到教學方式等都沒有給學生留出足夠的發展空間。教學中選擇的物理實驗應該有利于學生創新思維的培養,有一定的挑戰性,在老師的引導下學生能夠完成。[1]實驗應遵循由簡單到復雜,由單向探究到綜合探究的原則。例如:在進行《測量物質密度》一節的教學時,筆者設置了A、B、C、D、E五組實驗器材(輔助器材自選,如水、鋼鋸條等)來探究物質的密度,由學生分組隨機選擇,在條件允許的情況下,各組的器材還可以交換。A組:天平、砝碼、不同材質規格相同的木塊若干、石塊、直尺、量筒;B組:天平、砝碼、不超過天平稱量的石塊、直尺、量筒、小錘、砂紙;C組:天平、砝碼、不規則的蠟燭、鋼鋸條、直尺、量筒;D組:天平、砝碼、直尺、不規則的蠟塊、鋼鋸條、量筒、大頭針;E組:一盒砝碼、一把刻度尺、一塊不規則的石塊(輔助材料自選)。實驗過程中,對于E組的學生教師可以啟發他們想到利用細繩、直的小木棒、砝碼、刻度尺制成秤來測出石塊的質量。測出質量后,進而引導他們想到用秤稱水,及應用浮力的知識測出石塊的體積,最后計算出石塊的密度;實驗過程中,若學生提出疑問,教師應該組織學生采用交流、探討等方式對這一疑問進行深入的討論,從而得出結論。這將有助于學生更深刻地理解科學知識,體驗科學研究過程的奧秘,并體驗到實驗成功的樂趣,形成科學的態度和價值觀,進而培養他們的創新意識和實踐能力。

2 適當增加課外實驗,理論聯系實際,提高學生應用物理知識解決實際問題的能力

學習物理學知識僅限于課本內容是不夠的,課外實驗能對課堂教學系統給予一定的補充,并激發學生學習物理的興趣。由于課堂教學中受時間、空間、實驗條件的限制,有些學生探究實驗只能改為演示實驗,有些“想想做做”的小實驗無法在課堂上完成,這就降低了學生的學習興趣,影響了教學效果[2]。例如:凸透鏡對光線有會聚作用這一知識點,筆者在教學中提供了A、B、C、D四類器材,采用學生自己在課外先做實驗再教學的方式進行教學。A類提供一些標準的凸透鏡;B類提供底部向上凸起的啤酒瓶;C類提供實驗室用的圓形玻璃水槽;D類提供一些冰磚。利用四類器材學生自己做實驗,給學生提供了更多的創造空間。為了培養學生的創造性,筆者在教學中還利用物理競賽題讓學生自己做實驗進行探究。如第17屆物理競賽題第三大題第二小題:小明要買一個電爐來燒開水,他到商店去選購時看到有800W和1200W兩種規格,他想800W的功率較小,比較省電,打算買800W的。如果從節能的角度考慮,你認為他的這種想法合理嗎?為什么?學生有的選800W,有的選1200W,爭論不休。針對這一現象,筆者讓學生先在課外自行做實驗得出結論后,再在課堂上用物理知識對此進行解釋,使他們對知識的理解和掌握產生一個頓悟的過程。

課堂教學和課外實驗中,要培養學生用“物理學家的眼光”去發現日常生活和社會實踐中各種各樣的問題,進而培養他們在學習中利用具有“問題意識”的頭腦去分析周圍的一些自然現象和規律。比如日月的東升西落,冰水的相互轉化,水電站、內燃機、輪船、電動機、人造衛星、核能發電的原理等。而應用物理知識競賽就是以生活中的現象為背景提出問題,對學生進行考查的一種測試方式。如第17屆物理競賽題第一大題第四小題:“人們用來取暖的一種熱水袋,它的表面有很多條形的橡膠突起部分,這些突起部分相互平行且突起的高度較大,做成這種外形的主要目的是________。”

綜上可知,物理競賽輔導中,應加強創造性的探究實驗,增加課外實驗,引導學生勤于觀察、積極思考,從而不斷提高他們的創新能力以及利用物理知識解決實際問題的能力。使其在動手的過程中,更能靈活地掌握知識和提高解題能力,進而使學生學會學習。

基金項目:西南大學教師教育創新平臺建設資助(編號:100030-2120100404)

參考文獻:

[1]王兆生.教學藝術論[M].鄭州,河南大學出版社.1989

[2]吳春南.初中物理先課外實驗后教學的課改嘗試[J].物理教學,2008(8)

(欄目編輯羅琬華)