關于初中作文教學的思考與探索

王建成

“作文,作文,一作頭疼,絞盡腦汁,還批不行……”,這句話在不少學生中廣為流傳,它生動形象地刻畫出孩子作文時的窘相與痛苦。我教初中語文已多年,所見所聞,作文教學相對薄弱。雖然每學年都有二十多篇作文練習,但是由于訓練沒有系統性,對每一次訓練的側重點不夠明確,一學期訓練的總體規劃不明確。老師本人又沒有動筆寫下水文的習慣,學生生活范圍狹窄,題材及累少,語言表達能力有欠缺,作文練習時選抄襲范文,考前突擊背范文的現象時有發生,所有這些都真實的告訴我們,初中作文教學相對薄弱。究其原因,不少老師認為,作文訓練是磨杵成針滴水穿石的長線工程,不如閱讀教學和語言積累訓練立竿見影,在這種形勢下訓練學生作文得不償失的。由此可見,作文教學到了一個非加強不可的時候了,那么增養加強作文教學呢? 一、 設法讓學生喜歡作文學生害怕寫作文,究其原因主要有兩點,一是不知道寫什么,二是不知怎么寫。讀書,可以拓寬的學生的視野,可以彌補學生現實生活的不足,擴大題材和寫法積累,可以豐富學生的情感體驗。高效的作文指導對學生的作文水平和能力的提高更是大有裨益。那么怎樣進行讀書指導和作文點撥呢?⒈多讀書,常積累 金庸先生曾指出:“在這里我要告訴同學們,你們要考上理想的中學、大學,必須要多讀書,書讀得多,中文水平自然就高……什么考試都不用怕了。”我很贊同金先生的看法,自然他的話引發了對我初中學生應該讀什么書,怎么讀書的思考。 通過多年的實踐,我認為初中學生讀書應從以下幾方面入手,長期堅持,必有奇效。 ⑴以近現代優秀文學作品為軸心,讀書種類要多。可以從四大名著、唐詩宋詞等入手,感受中國古代文學的輝煌成就,領略古代文學高超的藝術;也可讀讀沈從文的《邊城》,領略湘西綺麗的風光,沈從文語言的清雅天然;可以讀朱自清的精美散文,體會朱自清觀察的細膩,感情的豐富深沉,想象的奇特和自然,語言的清新飄逸。可以讀池莉的短篇小說集,可以讀童話、寓言。如《安徒生童話選》、《格林童話》、魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星?春水》、笛福的《魯濱遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》、高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、歌德的《少年維特之煩惱》等一大批古今中外優秀文學作品。有計劃地閱讀,從中吸取營養,領悟寫作方法,豐富情感體驗,不斷充實內心世界。 ⑵對優秀作品要反復研讀,用心揣摩,把握其精髓。對優秀作品要反復研讀,用心揣摩,把握其精髓。可適當做讀書筆記,寫讀后感,更可以隨文寫評點。毛澤東讀《史記》、《二十四史》都用了些隨文評點的讀書方法,受益匪淺,受用終身。⑶和朋友、老師多交流讀書的心得。“獨學而無友,則孤陋而寡聞。”可以和自己的同學朋友共同閱讀某些優秀的文學作品,讀后交流所思所悟,切磋疑點;必要時多和老師交流,有閱讀困惑和較大疑難是時多向老師請教,學習一些網絡閱讀與交流的技能,對提高自己的閱讀水平和能力將大有益處。⑷探索作文寫作的創新。創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家發達的不竭動力。筆者認為學生作文創新可從以下幾個方面入手:①標題創新;②結構形式創新;③文體創新;④語言創新;⑤主題創新;⑥思路創新;⑦題材創新。這里以標題創新為例,略作說明。使用個性鮮明、活潑生動或意味深長的標題,是作文創新的表現之一,更能吸引讀者。下面以“拼博”為話題,從不同角度擬出創新的標題:⒈引用法。⑴引用歌詞。①陽光總在風雨后;②不經歷風雨,怎能見彩虹;③愛拼才會贏。⑵引用廣告詞。“沒有最好,只有更好”;⒉公式法。①成功=汗水+方法;②學習=扎實+痛快;⒊含蓄法。①不斷超越自我;②為我喝彩。當然這些方法可以單獨使用,也可以綜合使用。當然,以上只是略談了一些關于作文標題創新的方法,其實作文的創新遠不止這些。只要多讀書,多思考,勤練筆其它方面的創新也會有突破,作文創新就能逐步實現。 ⒉開展豐富多彩的語文活動 開展豐富多彩的語文活動,豐富學生生活,拓寬學生視野,加深學生情感體驗,充實學生內心世界,訓練學生語言表達。古人的“游學”很值得我們學習和借鑒。古代大凡文學集大成者,大多年少時飽覽詩書,成年外出游學,蹤跡遍布大江南北、長城內外。孔子周游列國,創立儒家學派;李白十八出蜀游歷,成為一代“詩仙”;司馬遷二十歲到南北周游,最終寫成“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》……我們初中學生,視野狹小,所歷有限,更需要提倡“游學”。我們需要開展豐富多彩的語文活動,如:課前五分鐘演講,參觀名勝古跡,游覽名人故居和紀念館,提醒學生用心觀察社會人生。成立文學社,辦班報校報,寫隨筆、雜記、詩歌、小說、童話,并組織各種作文競賽,為學生表達所見所聞所思所悟提供廣闊的平臺。訓練學生寫真事、說真理、抒真情的能力。另外教會學生借助英特網收集積累寫作素材的本領,培養學生上網收集素材的習慣,彌補時空和生活經驗的不足,從多個層面上解決學生寫作素材缺乏的問題。 二、讓語文教師喜歡訓練學生作文解決老師怕訓練作文的難題的途徑也有兩個:一是改革作文命題形式;二是對語文教師工作成績的評價機制。作文命題形式和對語文教師工作的終端評價是教師非常關心的。作文命題要有利于區分作文訓練與不訓練不一樣,避免通過猜題、押題僥幸獲勝的可能;對教師工作的終端評價,要注意將過程與結果綜合起來考核。這樣才更科學,更實際,更有說服力,更有利于調動教師的工作積極性,大面積提高作文教學的效益。通過長期的教學實踐,筆者認為,行之有效的習作訓練課的流程一般如下:作前準備(出示文題、學生讀題寫初作)─習作指導(師生對話,明確習作的要求)─初作交流(按四人小組交流初作,推薦代表參加全班交流,指名朗讀優秀初作,師生共同評議)─習作修改(學生根據交流的意見,有主見的修改習作)─作文謄寫─習作評講(請習作優秀者對全班朗讀自己的習作,表揚激勵,師生二度評點)─修改、推薦優秀稿件投稿等。 總之,作文是學生語文水平和能力的綜合性體現。需要我們邊工作邊思考,邊思考邊實踐。做到“養起根而俟其實,加其膏而希其光”,作文教學就一定能走出尷尬境地,作文教學必將迎來一個萬紫千紅的美好局面。