在體操教學中培養學生創新能力的實驗之研究

郭志平

多年來,體育教學的觀念、目標、體制、內容、方法、形式與結果的評價等基本沿用應試教育的模式。傳統教育的“應試教育”不重視學生創新能力的開發,只重結果。實施創新能力的教學,使學生各自施展自己的特點,并盡情發揮,提高學習興趣,達到培養學生創新能力的目的。因此實施創新能力教學效果明顯優于傳統教學。中學體操教學中怎樣實施素質教育,培養學生創新能力,是當前教學改革的熱點問題。本文就如何培養學生創新能力做了初步實驗研究。1.1 研究對象:初一年級1班52人為實驗班,2班50人為對照班。1.2 研究方法:采用文獻資料法、統計法。1.3 研究步驟和評分標準:實驗班:(1)每個學生輪流整隊準備活動領操,教師根據學生領操員所編操的動作的新穎性和動作示范的規范性、準確性、力度感等方面給予附加分值。(2)每個學生在教師把單個動作示范一遍和整套操示范一遍,并且學生在熟練掌握的基礎上,然后學生根據教師要求創編出不同種順序的動作組合,體現創新思想。教師根據學生整套操編的完整性和新穎性,示范的緊湊性和規范性,給予區別評分。對照班:采用傳統教學即教師怎么教整套操,學生就怎么學。依照傳統評分方法給予評分。2. 實驗結果與分析表1 研究對象準備活動編操能力成績分布表表2 研究對象技巧套路創編成績分布表2.1 培養學生的創新意識和思維創新意識是創新素質的前提條件,創新意識包括強烈的創新激情,樹立自信心,敢為天下先的創造欲望等心理品質,也包括具有遠大的理想,不畏艱險的勇氣,鍥而不舍的意志等非智力因素。在體育教學中教師要確立自己教學內容的吸引力,根據所授內容設疑、提問和提新,激發學生向上進取的精神和創造力。培養學生的創新能力創新能力是指開發學生的潛能,使學生主動探索,積極發展進行創造性學習,其基本教育程度中:認知……探索……創造……應用。在體育教學中,學生把學到的知識、機能巧妙地融合在一起,進行創造性的發揮。從表1說明由于實驗與對照班不同,實驗學生在課堂教學內容追求目標及組織教法上都為體育創造學習能力的培養創造了環境,鍛煉了發散思維的形式,充分發揮學生的潛能,尋找體現自己的靈感,從而自覺的積極創造性地學習,積極思維,大膽創新,充分發揮其創造思維的能力,收到效果與對照班有顯著差異。2.2 改革考試方法培養學生創編整套操的能力在技巧動作考試中,改革以往教師編一套動作,學生練一套動作的教學模式,教師在給學生出題時,在評分上設置了創新附加分值部分。教師根據完成學生動作的質量、完成情況、難易程度等給不打分,評定成績,突出了創新的分值。從表2說明通過實驗教學對比實驗班的成績優秀的明顯高于對照班,而成績差的低于對照班,表明實驗班的教學充分調動學生的積極性讓學生在練習中充分發揮自己的創新能力,使學生的潛能得到充分的發揮,有利于學生個性的發展,對照班不利于學生創新能力的培養。3. 小結建議3.1小結中學技巧動作教學中創新能力的探討過程,從理論上提出了培養學生的創新意識,創新思維和創造力的思維方式,在教學中培養學生的認知——探索——創造——應用的能力。讓學生各自施展自己的特長,并盡情發揮,效果顯著。在當代高科技發展的競爭人才的需求下,創新教育作為一種培育和開發人的創造潛能的新型教育,受到世界范圍的重視。因此成為學校體育教學改革的目標。3.2 建議3.2.1 體操教學形式要多樣化,可充分應用場地、器材、地形、音樂、掛圖等創設教學的情境,讓學生感到教師每上一節課,每學習一個內容都有新感覺、新發現、新體驗。3.2.2 充分利用學生的好奇心和廣泛的興趣,挖掘學生的潛能,提高學生的創造性思維。在技巧體操教學中,雖然學生之間的技術、技能存在一定的差異,當他們自身有很大的潛能。在學習動作過程中,起初往往是對動作感到好奇,從而產生求知的興趣,渴望盡快掌握動作,此時教師應抓住學生的求知心理,在講解上以動作要點為主,不要進行過細的技術分解,在學習動作的關鍵處,教師可在必要時給予啟發和誘導。3.2.3 發揮學生主動性,培育學生的實際和創新能力體驗教學的特點是實際性強,師生之間互動和反饋在課堂上表現的特別明顯,因此課堂上教師講解示范清楚,要求學生練習到什么程度,就要讓學生有自己學習的主動權,讓學生支腦筋,想了練,練了想、想了練,反復琢磨,學習,嘗試,體會。使學生在學習中各盡其能,各得其所。充分發揮學生的創新精神與實踐能力。 參考文獻:[1]黃燕飛. 體育教學中培育學生創新和實踐能力初探J. 浙江體育科學,2000,(4)[2]嚴君. 關于提高中學課外體育活動質量的幾點思考 J.浙江體育科學,1997,(2):58-59[3]黃燕飛. 學校課余鍛煉的特點 J.體育教育學,1999,(4)