高中物理教學主要任務

李開和

物理學是一門應用性極強的學科,它的發展為人類創造了巨大的物質財富,推動了人類文明進程的發展,顯示了科學的巨大力量。它是科學知識、科學過程和科學文化的統一。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程培養目標,乃是物理學本質特征在物理教育中的反映。一、讓學生形成物理概念和掌握物理規律物理概念和物理規律是物理現象、過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映,它高中物理基礎知識最重要的內容,在教學中要幫助學生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規律:(1)通過典型事例設置物理情境,激發學生的好奇心和求知欲,使學生獲得必要的感性認識,這是學生形成概念和掌握規律的基礎。在物理教學中,如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識,還沒有認清必要的物理現象,教師就急于向學生講解概念和規律,學生靠灌輸得來的“概念”和“規律”就將是空中樓閣。(2)在學生形成概念,掌握規律的過程中,引導學生正確進行科學抽象,由感性認識上升到理性認識階段,這是形成概念,掌握規律的關鍵。學生在分析物理現象時常常會因為受到平時生活中的一些錯誤認識的干擾?而看不到本質,例如在分析成年人和小孩拔河比賽,小孩輸掉的原因時,很多學生會認為是成年人拉繩子的力大于小孩,而不去想他們與地面的摩擦力。 (3)研究物理概念和規律,要讓學生學會從描述物理過程開始,判斷什么物理問題,說明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態,用什么方程可以描繪物體的運動狀況,變化關系,從而可以解決控制物理的問題。(4)配以系統的練習并指導學生在完成練習的過程中領會概念和規律之間的聯系以及它們的使用范圍,深刻理解概念和規律的中各個物理量的物理意義,強化學生運用規律解決實際問題的能力,不斷健全自己的物理知識體系。二、讓學生領會物理思想與研究的方法物理學思想就是研究物質的運動形式、內在規律和物質基本結構的客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。這種思維活動是人的一種精神活動,是從社會實踐中產生的。其內涵包括了物理科學本身的發展建立、物理學家的探索精神和研究方法以及我們學習物理的思想過程。它包括:觀察、實驗探究思想,數據圖象處理思想,科學設想、建立物理模型思想,數理結合思想,“時空”和“守恒”思想,變量控制思想等。認識物理學思想是學好物理的前提,因此,我們在物理教學過程中,始終要引導學生領會物理學思想,知道它的發展史,要尊重客觀事實,遵循自然規律,學習物理學家對物理科學的熱愛和努力追求科學的嚴謹態度;學習他們不怕失敗敢于勝利的精神;學習他們不畏艱辛勇于拼搏的工作作風;學習他們善于假設、實驗、發現、創新的辨證思想;學習他們對物理的認識有著獨創見解、并能自成體系的勇氣和膽略;學習他們研究物理在表象、概念的基礎上能進行抽象、模擬、分析、綜合、判斷、推理、總結等認識活動過程的思維方法并能逐步轉化為他們自己的思想。所謂物理學方法,簡單的說就是研究或學習和應用物理的方法。中學物理方法很多,既有分析 、歸納 、演繹 、比較等一般解題方法 ,也有整體法 、隔離法 、等效法 、極端思維法、逆向思維法、知識遷移法、估算法 、微元法等特殊方法 。在應用這些方法解決問題的過程中要處理好聯系實際與理論抽象的關系,不要讓學生覺得實際的和理論的是相抵觸的,而應該從內心認識到它是一個自然而然的轉變過程。在教學過程中,教師有意識教給學生一些解決問題的常規方法和特殊方法 ,并且在使用過后引導學生總結, 例如解決力學中連接體的問題時,常用到“整體與隔離法”,那么什么樣的問題用整體法,什么樣的用隔離法,什么樣的應該先整體后隔離,什么樣的應該先隔離后整體。同時學生在自己分析 、探索過程中也會主動尋求解決問題的方法 。在問題解決過程有效訓練學生掌握科學思維方法 ,也可為學生創造力的培養奠定基礎。三、滲透情感教育在中學物理教學中,無論是使學生掌握科學知識、實驗技能,還是進行思想教育和心理教育,都離不開情感的培養。例如《墨經》中對力的定義,對小孔成像的解釋,沈括的《夢溪筆談》等通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式;教師可以講述哥白尼等科學家實事求是、一生為真理奮斗的事跡,對學生進行實事求是的科學研究精神和態度的教育;還可充分利用物理教學中的實驗教學,讓學生從在教師的引導下做實驗,逐步發展到積極主動探求真理,主動完成實驗,在實驗教學中培養學生刻苦鉆研的精神和實事求是的科學研究態度,從而能夠正確面對日后的學習和生活;讓學生知道“神州”系列飛船的試驗成功,增強學生的民族自豪感,激發學生的愛國熱情。在教學過程中教師要寓教于樂,控制好自己的情緒,完善自己人格,用自己的高尚的情操逐步影響學生。培養學生的情感,可以從根本上改變學生的學習態度,培養意志品質,形成正確的價值觀。也就是說,我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績。而是希望利用物理學科的這些特點,以高中物理課為載體,結合物理學科特點,滲透人文精神,加強情感教育,對學生滲透德育教育,發揮物理教學的德育功能,提高學生的整體素質,使學生形成健康人格,建立正確的價值觀,進而成為有用之才。形成物理概念和掌握物理規律、領會物理思想與研究的方法、情感教育三者緊密聯系在課堂教學中,在物理概念和規律教學中,按照物理學中概念和規律建立的思維過程,引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法,對感性材料進行思維加功,抓住主要因素和本質聯系,忽略次要因素和非本質聯系,抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律,建立科學的物理概念和物理規律,著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平,培養學生的道德感、理智感、責任感。三點核心任務的完美實現需要教師在自己的教學之路上不斷的去探索、創新、創造。