一年級語文教學應抓好寫字教學

漢字是中華文化的基本元素,識字寫字是一年級基本的教學任務,是語文課堂需要十分謹慎面對的教學難點和重點?，F在的孩子,在進入一年級前,已經接受了3年左右的幼兒園教育,寫字對于他們來說并不陌生,現在很多的幼兒園為了迎合家長的心理,在孩子讀中班時就開始讓孩子寫字了,過早的寫字,導致了很多孩子握筆姿勢不對,寫字姿勢不正確,更多的孩子對寫字有了厭煩感。面對這些現象,作為一年級的語文教師,在語文課教學時,更應重視寫字教學。那么可以從哪幾方面著手呢?筆者認為可以從以下方面進行。一、培養孩子的寫字興趣一年級的孩子活潑好動,對于學習他們的注意力集中時間不長,怎樣延長注意力集中的時間呢?最好的辦法就是激發孩子對寫字的興趣。興趣是最好的老師,興趣是人們對事物愛好和追求的一種心理傾向,是推動人們主動去鉆研某一學科,某一業務或某一技能的動力,當人們有了興趣,就會樂此不疲地投入到學習中去。 要激發孩子的興趣,首先要讓孩子明白寫字的作用。我常常對學生說:“字如其人,如果你的字寫得漂亮,說明你這個人長得也非常漂亮!”孩子一聽,馬上來了精神,是啊,誰不喜歡自己長得漂亮呢?的確一手漂亮的字就像一個人穿上美麗的服飾,可以給人一個很好的印象,字寫得工整美觀,不僅有利于促進自己的學習,表現出一個人的文化底蘊、個性修養乃至更多豐富的信息,在很大程度上還顯出一個人的個人魅力,還可以讓別人了解你的為人處事。其次,可以給孩子們講一講書法家王羲之的“臨池學書”、清水池變“墨池”,岳飛沙上練字的等故事,讓他們明白書法是我國獨有的藝術,是我國的民族文化,作為一個中國人,更應該練好字。再者,要保證學生的寫字時間,因為學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的,如果不給學生充裕的時間寫字,很多孩子只會草草完成任務,時間久了,好的寫字習慣沒養成,對寫字的興趣也不會濃厚。 二、分層次教學1、寫字姿勢的培養。要讓學生寫好字,僅僅有興趣還不行,還需要有好的寫字姿勢。在上語文課教學寫字時,應讓孩子知道怎樣的寫字姿勢是正確的。寫字的姿勢中有“三個一”(胸離桌子一、眼離本子一尺、手離筆尖一寸),這符合任何課堂教學對學生寫字姿勢的要求;在寫字教學中,教會學生正確的使用工具,從鉛筆到鋼筆,采用正確的握筆姿勢,可以鍛煉學生的小手肌肉,掌握科學舒適的書寫方法,又是高質量完成其他學科作業的一個重要基礎。孩子養成好的寫字習慣需要老師長年累月的提醒。很多時候,孩子的作業是在家里完成的,所以教師除了在課堂上提醒孩子以外,更需爭取家長的配合,讓家長也在家里時刻提醒自己的孩子,這對孩子養成一個好的寫字習慣有很大的幫助。2、寫字的初級教學。剛剛入學的孩子,空間知覺能力差,初學寫字不知從何下筆,寫出來的字不是東倒西歪,就是“頂天立地”。首先讓學生認識田字格(左上格、左下格、右上格、右下格),再認識簡單的筆畫名稱,每一個漢字都由基本筆畫構成。每一個筆畫都必須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。每篇課文后要求寫的字,我都會花上一節課的時間進行教學,首先讓學生認真觀察每一筆都在田字格的什么位置上,說說字的筆順,然后看老師范寫,學生最后進行描紅、仿寫。在這一過程中教師要仔細檢查學生寫的字,同時,還要知道寫字的筆順,(先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。)如果有不正確的要及時指導,遇到有困難的更有必要手把手的寫,讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字為止。 3、寫字的感知教學。當學生有了一定的寫字基礎,寫字教學就可以細化到同一筆畫在不同字中的區別,同一筆畫在同一個字中的區別。比如寫筆畫“︱”(豎)就有兩種寫法,在“十、中”等字中的豎是懸針豎,在“下、木”等字中的豎就是垂露;“垂”這個字中有四橫,但是每一橫的長短不同,要讓學生學會區分。如點有長點、短點、側點、左點、右點之分,橫有長橫、短橫、平橫、斜橫之別。類似這樣細微的差別及變化,不讓學生去細致地觀察、辨別,去感知,學生怎能把字寫得正確、美觀呢?學生一旦真正形成了相應的注意力、觀察力,他們一定能把字寫得正確、規范、有神韻。三、讓學生體驗成功的喜悅在教學中,要讓學生體驗成功的喜悅。實踐證明,辦好班內的作業展覽欄,是一個好辦法。學生的作業上了展覽欄,大家指指點點、比比劃劃,很感興趣,寫好字的愿望都會增強。在進行教室布置時,我特地布置了“書香園地”一欄,在這一欄中,不僅貼一些優秀孩子的作品,也貼一些進步明顯的孩子的作品,好的作品對孩子們來說是一種榜樣,讓孩子知道怎樣的字才算是優秀的,讓別的孩子可以模仿;有進步的作品上墻,對于孩子來說更是一種激勵,可以讓他們知道,只要有進步了,也能和好的作品貼一起,下次我要寫得更好。每月我還會進行一次寫字比賽,評出優勝獎和進步獎,并發一些獎品,對于孩子們來說,物質獎勵比精神獎勵更直接有效。 字寫得好壞,寫字的習慣如何,都將關系到孩子的一生,所以一年級的語文老師在語文教學中應抓好寫字教學。 作者簡介: 何燕玲,女,1981年12月生,小學一級教師