班級小組積分管理制的嘗試

韓菊英

作為一名班主任,身肩班級管理的重擔。在新時期,過去一成不變的班級管理模式——班主任命令式、強制式管理不僅影響了師生之間的感情,而且在紀律、衛生、日常作業檢查等方面的管理很難到位,學生不愿管,沒有學生理,面對這樣的情境,班主任管理都甚感頭痛,優良的班風極其難以形成。于是慢慢開始嘗試班級小組積分管理,變學生被動接受管理為學生主動管理自己。而作為班主任只作為“裁判員”,嚴格執行班級小組積分管理制度,兌現獎罰,讓學生主動起來,個個爭做一個優秀的“運動員”。

一是建立科學的班級管理制度,責任到位到人。制定一個公平、公正、民主的班級管理制度,對不良行為作出約束。為此我們就如何管理好班級召開了一次班級管理專題班會,集中全班同學的智慧,建立了作業、衛生、紀律、課堂發言等一系列制度,并形成書面文字,抄寫張貼在墻上,選舉了相應的督查人,讓他們自己管理自己。如衛生督查員、紀律督查員、課堂督查員、作業督查員、環保小衛士等。這些人員由學生自己公平、公正地民主推選,對督查人員實行業績管理,如發現不稱職者及時調整。并對各項管理制度實行小組積分管理,定基礎分100分,上不封頂,具體由各督查員負責督查登記,各小組互相監督,相互競爭。每人違反一次扣一分,以此類推,扣完為止,而班主任只作為一個協調員,遇有復雜難處理的事由督查員向班主任報告。

二是一日一查,一周一匯總,一月一張榜。每天固定時間查看作業、衛生、紀律情況,如早晨第二節課下課檢查作業這塊,由作業督查員負責檢查,如有同學因作業沒有完成,采取本組所有同學都陪同監督沒有完成作業的同學,不能出教室玩耍,這樣沒有完成家庭作業的同學會因本組的榮譽或因大家都陪他而無法出去玩感到不安,其他同學也會批評他幫助他。同時哪一組因同學沒有完成作業,哪一組扣分,按一個同學違反一次扣一分的原則扣,少部分沒有完成(一道或二道小題沒完成)由本組長監督完成,不扣分。記得以前我班有幾個出了名的拖欠作業的學生,每次都要由班主任監督才能完成,這樣既耽誤時間,有時還會忘記。而由本組督查員監督,本組其他同學陪同做完,加上組與組之間又要競爭,通過樹立集體榮譽、本組的責任意識的影響,他們也不再拖欠作業,學習更加認真了。

自從制定了制度后,我管理班級輕松了許多,充分利用班級積分管理,發揮督查員的作用,發揮小組間的競爭作用。在衛生管理上,我每天定在第三節課檢查,由監督員把記錄的本子給我看,我會叫那些違反規定的同學站起來到本組撿垃圾,或本班的當天衛生交給他們打掃,如人數超過十人以上,就在本班的衛生搞好的基礎上,去打掃整個校園的衛生。這樣,一來有助于讓他們加深印象,二來讓他們做個環保小衛士,提高他們的環保意識。記得剛開學,早上早讀課有許多同學吃零食,如吃辣條、汽水等,教室里一股股辣味撲鼻而來,同學們吃了以后肚子痛,我常常強調都沒有用。如今,我采取了這種方式,讓吃零食的學生去幫別人打掃衛生,做環保小衛士,宣傳吃零食的危害性,通過這樣督促檢查,教室更干凈了,校園也更干凈了。

每天及時檢查結束后,督查員都將結果登記,以備到每周星期一在班會課匯總上周的評比,采取一定的改進措施。這種評比包括衛生、作業、紀律的總分數,哪一組得第一名,哪一組為倒數第一名,倒數第一名的小組每個同學要罰一本作業本,獎給小組第一名的每個同學,其他兩個小組一周內經常因作業沒完成的同學罰一本作業本給自覺完成的同學。一個月下來,對綜合評比最好的小組予以表揚,并張榜在學習欄里,成為其他小組的學習榜樣。

通過實行班級小組積分管理制度后,班里的學習氣氛濃烈起來了,班級里充滿著競爭的學習氛圍,同學之間的感情變得更加密切了,師生之間的感情也得到了進一步融洽。◆(作者單位:江西省廣豐縣大石抱塢亭小學)

□責任編輯:曾維平