開放性物理實驗教學初探

張庭埔

中學《物理課程標準》突出了兩個鮮明特征,一是倡導從生活走向物理,從物理走向社會;二是科學探究貫穿始終。這實際上既向物理實驗教學提出了開放性教學的要求,又為開放性物理實驗教學勾畫了大致的方向。正是在物理新課程標準及其核心理念的指導下,我們對開放性物理實驗教學進行了深入探索。

一、開放性物理實驗教學的內涵及其意義

1.開放性物理實驗教學的內涵

開放性物理實驗教學是以物理學為知識背景,通過引導學生運用實踐方式,在學科課程以外,由教師有目的、有計劃、有組織地提供實驗室和實驗所需器材,讓學生在課內或課后在教師指導下,自由獨立或合作完成想做的實驗,填寫實驗報告單。它是一種既把學生課堂的學習活動同課后的學習相結合又把學生主觀需要和興趣密切統一的整體學習過程。物理開放性實驗以創新、綜合、實踐、發展為主線,以學會做人、學會生活、學會學習、學會創造為目標構建知識模塊,使學生通過知識性、綜合性、開放性的綜合實踐活動,獲得積極的、創造的人格發展與素質優化。

2.開放性物理實驗教學的意義

(1)可以改變傳統物理實驗教學的弊端。開放性物理實驗教學采取靈活的形式,注重學生在實驗中的主體地位,這就可以改變傳統的物理實驗教學的弊端,還物理實驗教學在發揮學生主觀能動性的基礎上促進學生和諧發展的本來目標。

(2)讓教師在角色轉換中實現自我提升。開放性物理實驗教學方式首先因其指向教師自我的教學姿態的調整而具有可操作性;又因其具體、可追憶而可以通過教學反思進行不斷調整。在不斷調整中,角色調整不斷趨于完美的過程也就是教學行為不斷向著新課程所倡導的方向改變的過程。這個過程也是教師的自我提升過程。

(3)讓學生在自主探究中成為學習的主人。在新課程的物理實驗課堂上,學生的學習方式與思維方式發生了質的飛躍。而開放性物理實驗教學真正還學生一個自由探究與學習的舞臺,使學生真正成為學習的主人。

(4)讓新課程煥發出迷人的光彩。教學方式是教學行為改變的先導性條件,只有教學方式選準了,教學行為才會真正改變,才會有力推進新課程的全面實施,新課程才會煥發出迷人的光彩。

二、開放性物理實驗教學的實踐探索

1.教師要把握開放性物理實驗的設計原則

(1)探索性設計原則。從開放性物理實驗的教育目的來看,由于開放性物理實驗是建構學生良好認知結構的手段與方式,其信息刺激是一種新穎、適宜的刺激,因而決定了實驗設計一定要具有探索性。

(2)趣味性設計原則。指開放性物理實驗的設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平,實驗設計要求生動、有趣,能使學生在進行實驗探索時自始至終保持很濃的興趣。

(3)理論聯系實際設計原則。開放性物理實驗的設計不僅有觀察、測量的過程,而且需要建立物理模型,對實驗的現象和結果用根據物理模型得出的表達式進行解釋,從而培養學生運用理論解決實際問題的能力。

(4)簡易性設計原則。指實驗的設計要盡可能采用較少的儀器,所使用的儀器要盡可能簡單,設計的選題要盡可能與日常生活實際相聯系,實驗的原理要盡可能在初中、高中物理范圍之內。

(5)科學性設計原則。指在開放性物理實驗的設計中,首先必須保證實驗的設計不出現科學性錯誤,這是最根本的要求;其次,實驗設計要有科學思想和科學方法的教育因素。

2.教師要把握物理實驗開放的范圍

首先,要開放實驗儀器。表現在兩個方面:第一,實驗應該為學生進行科學探究創設條件;第二,用日常器具教學實驗探究活動,更有利于學生動手能力的培養、發展學生的實驗技能、培養學生的創新意識。

其次,開放實驗課題。進一步充實儀器設備,同時改變使用的模式,按照課程標準關于科學探究的要求,設計并組織實驗活動。

最后,開放實驗報告的內容。除了物理實驗報告必備的實驗目的、實驗原理等內容外,學生可以根據需要自行設定內容。◆(作者單位:廣東省潮州市饒平第四中學)

□責任編輯:周瑜芽