會計學原理理論與手工模擬實驗同步教學探討

李朝紅 李 謙 鐘 美

摘 要:會計學原理課程教學過程中,一般都會開設理論教學與手工模擬實驗教學,但往往是先進行理論教學,再進行實驗教學,兩者的脫節導致了收不到預期的教學效果。文章在總結教學經驗的基礎上,提出會計學原理理論與實驗同步教學的觀點。

關鍵詞:會計學原理 手工模擬實驗 同步教學

中圖分類號:F230 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)11-127-01

會計學原理是會計學專業的入門課程,就像蓋房子打地基一樣,如果會計學原理學不好,后續的專業課程學起來就特別吃力。西南林學院的會計學原理課程是在大一第二學期開設的,理論課48學時,實驗課32學時,共80個學時。看起來學時已經很充裕了,但是從筆者的教學經驗以及與其他老師的交流中發現,理論學時是足夠的,但是實驗課進度緩慢,學生將課本上的知識轉化為實際操作的能力顯得不足,因此很多學生在32學時的實驗課里不能完成任務,比如沒有編制好憑證、沒有登記好賬簿或者沒有時間編制會計報表。大體可以概括為以下幾點:

一、理論教學與實踐教學脫節

大一學生剛剛步入大學,對社會知之甚少。會計工作技術性比較強,但是對他們來講,由于對會計工作沒有感性認識,反而覺得會計知識都停留在理論上、書本上。在會計學原理教學環節中,先進行理論教學,然后進行手工模擬實驗。例如,在學習“借貸記賬法在制造業的應用”這一章時表現得尤為明顯。比如以實際成本法計價購進材料時,假定款項已付,會計分錄是:

借:在途物資 XX

應交稅費—應交增值稅(進項稅額) XX

貸:銀行存款 XX

通過教師的講解,學生可能會做會計分錄了,但是在這筆經濟業務發生時,原始憑證有哪些,是如何傳遞的,學生并不清楚,在學習會計憑證之前,有的學生甚至以為會計的工作就是做一筆筆會計分錄。

二、教材的理論化較強

一般的會計學原理教材都是用文字來描述經濟業務,平時的課后作業以及考試都是看著這些用文字描述的經濟業務來做會計分錄。在手工模擬實驗中,學生看到的是一張張原始憑證,比如發票、商業匯票、支票等等。他們首先要根據這些原始憑證,判斷發生了什么樣的經濟業務,這個思維的轉變對學生來講是不容易的,打破了他們上理論課時的思維模式,對經濟生活的不了解使他們在判斷經濟業務時感到吃力。另外,把會計分錄在記賬憑證上體現出來,也會出現一些問題。

三、學生的自主學習能力較差

學生在實驗中遇到疑難和困惑時,首先想到向教師請教,而不是站在專業會計人員的角度去關注企業經濟業務的來龍去脈,從而作出相應的賬務處理。這樣導致的結果是錯誤率降低了,但卻嚴重背離了會計手工模擬實驗課程的開設目的。

四、師資力量有待提高

目前的會計專業教師中,絕大部分教師是直接從高校畢業后從事會計教學的,雖然具有豐富的會計理論知識,但缺乏會計實務經驗。指導教師實踐教學能力的局限,使會計手工模擬實驗教學難以達到預期的效果。

五、提高會計學原理課程教學效果應采取的措施

1.理論與手工模擬實驗同步教學。采用情境式教學,在實驗室里上課,讓學生從第一節課就身臨其境,強化學生對會計工作的感性認識。現在的會計學原理教材一般是把“借貸記賬法在制造業的應用”安排在前,“會計憑證”安排在后,在組織教學活動過程中,要調整順序,先講“會計憑證”,再講“借貸記賬法在制造業的應用”。在講會計分錄時,根據原始憑證編制記賬憑證,實驗與理論教學實現真正的同步。

2.更新實驗資料、轉變教學手段。現在我們采用的是以工業企業為例進行會計核算,為了體現林業院校的特色,可以采用林業企業的資料進行手工模擬實驗。邀請林業企業的會計人員和會計專業教師一起編寫實驗指導書,使實驗資料更切合實際。傳統的實驗教學是黑板加粉筆的模式,這不利于提高教學效率。手工模擬實驗教學可以適當引入多媒體,通過多媒體播放一些介紹手工實驗技能的視頻、動畫以及PPT等,生動直觀,可以激發學生學習興趣,提高課堂效率,從而提高教學效果。

3.加強過程控制。會計手工模擬實驗課對大部分學生來說是第一次接觸真正的會計用品,難免感到陌生。無論是數字的書寫、憑證的裝訂,還是賬簿的登記、報表的編制,都可能會出現各種各樣的問題。指導教師對操作中出現的問題,不是簡單地告訴他們答案,而是應引導學生,讓他們盡可能先從課本上找答案,或者與同學進行討論,主動尋找解決問題的辦法,這樣學生才能自覺地將理論應用于實踐,真正實現實驗的目的。

4.提高會計專業教師的科研能力和實踐能力。會計專業教師應多學習,多閱讀,多調研,多寫作。強化專業知識,閱讀專業的書籍和雜志,寫出一些高質量的論文來提升自己的科研能力。在教學中發現新穎的科研選題,通過科學研究夯實教學的基礎,教學與科研相互促進,相輔相成。

學校應鼓勵會計專業教師到企業或會計師事務所進行掛職鍛煉,提高其實踐操作能力,豐富講課的素材,多講案例,用學生比較容易理解的方式向他們傳達會計信息,強化他們對理論知識的理解,激發他們學習本課程的興趣。另外,還可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗,如聘請退休的會計人員,或邀請在職會計人員指導實習,以增加會計模擬實驗現場的真實感。

[本文受云南省《會計學原理》省級精品課程建設資助]

參考文獻:

1.王惠芳.高校會計手工實驗教學探析.經濟師,2008(4)

2.馬梅芝.會計手工實驗教學存在的問題及改革創新.產業與科技論壇,2008(7)

3.翟娟娟.談會計手工模擬實驗教學的應用與改革.商場現代化,2008(6)

(作者單位:西南林學院 云南昆明 650224)(責編:呂尚)