目標觀 知識觀 學生觀

徐小林

隨著社會的發展,教育改革不斷向前推進,新課程理念對教育工作者提出了更高的要求,初中思想品德課活動的內容、形式、教法和學法也在不斷變化著,在教學中要轉變過去的思想觀念,走進生活,重視學生主體,重視個體差異和行為習慣教育;重視學生學習方法,讓學生發現學習、自主學習、合作學習和探究學習。只有這樣,才能有效提高課堂教學效益。一、政治課教學要有新的目標觀新課程倡導“自主、合作、探究”學習方式,而這種學習方式既要與時俱進,又要批判地繼承,而不是簡單、刻板地轉換一種教學方式。教學方式的運用,是根據教學內容來確定的。很長時間以來,由于政治課不切合學生實際,光在書本上去給學生談理想,談未來,更多的是說教,從正面引導,結果使學生感到空洞,離生活實際較遠,從而對政治課不感興趣,往往出現政治課考試成績與學生實際思想品德不一致的現象。有相當一部分的同學,碰到集體活動還是不能積極主動參加,缺乏集體主義觀念和集體榮譽感,即使參加了,也是好攀比,妒嫉心重,搞不團結,鬧意見,造小矛盾,缺乏團結互助的精神,沒有廣闊的胸襟,要么是天下唯我獨尊,都想出頭,不能很好與人合作。凡此種種,從根本原因來說,都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講,現在許多學校的政治課教學只滿足讓學生掌握一些辯證法,使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。其實,政治課教學目標除以上內容外,還應該至少包含以下兩個方面,讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念,轉化成自己的世界觀和方法論,培養學生養成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。總括起來講,不但要讓學生學知識,還要教會學生用知識,讓他們面對紛繁復雜的現實生活,能用自己目光去發現,用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變,使思想品德課從知識型向實踐型轉化,唯有這樣,才能保證教學改革的成功,才能真正糾正目前存在的片面追求升學率而忽視了思想道德的傾向,才能培養出社會主義所需要的新型人才。二、政治課教學要有新的知識觀傳統教育的最大弊端,就是過于重視知識或智育教育,忽視了智力潛能開發與創新學習能力的培養,其結果必然導致學生死讀書,讀死書,束縛了學生創新意識與創新能力的發展。因此政治課堂教學中教師要研究傳授知識與開發智力的關系。一是必須明確所教知識的性質是“活”知識還是“死”知識。“活”知識使用面廣,應變力強,遷移度大,增值性能高,具有較大的活動性能,“活化”特點突出。“死”知識相反,呆板、孤單,容易忘記。教學中,一定要抓住“活”知識,分析、演繹其內涵,深刻理解其實質,遷移使用其特點。二是必須明確所教學知識的智力價值的高低。知識中,凡是使用頻率高,發揮作用大,對開發智力培養能力有重要意義的知識,都有較高的智力價值;反之,智力價值較低。一般說,基礎性知識與應用性知識相比,理性知識與經驗性知識相比,程序性知識與事實性知識相比,前者都有較高的智力價值,如基礎性知識,一般都概括了事物的共性,反映了事物的本質,體現了事物發展變化的規律,具有廣泛的通用性。因此,教授基礎性知識時,要多用分析、比較、演繹、推理等思維地,采取慎思明辨手段,在手解決問題的過程中去發展學生的多種能力。三是要注重建立合理的知識結構。知識結構主要包括各學科的基礎知識和基本概念系統,基本理論體系,程序化知識和系列化知識,思想方法和方法論體系等內容。教學中,要給學生建立起合理的知識結構,學習才便于記憶、聯想和創造,所以,教者必須牢固扎實而又靈活地掌握基礎知識和基本概念的內涵,重點講清講透,讓學生學會用活。因為這些知識的聯系性越大,結合力越強,就越有利于開展思維活動,從而發現新問題,形成新概念。三、政治課教學要有新的學生觀現代教學觀念認為,課堂教學中,教學雙方都處于動態變化的特殊活動中,學習主體的學習行為變化,除自身就有的認識功能與情感作用外,都是在教師主導下發生的有目的、有計劃、有組織的行為活動,它是一種指向性很強的行為變化過程——既包括教師的講解、講述、指導、點撥、啟發、提示等,也包括展示、演示、各種參觀和操作活動等,體現著“以教為主導”的作用;學生的學習行為變化,是外因通過內因而發生變化的結果,體現著“以學為主體”的作用。課堂教學的實質是學生的特殊學習活動,師生共同活動的核心是學生的如何學習,而教師的任務則是甘心情愿地為學生的有效學習服務,是幫助者和支持者,這樣才能體現出創新學習能力培養的教學優勢。因此,政治課在教學中要強調發現學習、自主學習、合作學習和探究學習。在學生的學習過程中要有所發現,有所思、有所悟,從而有所感。發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息表達與交流,從中獲得知識、技能、情感與態度的發展,使教學過程成為一個積極的認知過程、交往過程和審美過程。教學活動中要特別重視學生這個主體,注重個體差異和行為習慣教育,形成正確的思想觀念和良好的道德品質,想方設法讓課堂活起來,讓學生動起來。比如,在課堂上,要多鼓勵學生把自己生活和學習中遇到的問題和困難,當眾提出來,然后發動學生一起“會診”,從課本中尋找“藥方”;在課堂上設“模擬法庭”,引導學生扮演“心理咨詢師”、“節目主持人”、“見習法官”、“法律顧問”等。:在教學中要注意將群體教育與個別教育結合起來,堅持“因材施教”,針對不同生活經歷、性格氣質的學生,進行多側面、多樣化的教學,平時嚴格要求學生注意自己的一言一行,并以一個合格的中學生道德標準,隨時注意自我約束和自我矯正。