職中數(shù)學教學策略初探

丁 梅

職業(yè)中學教育培養(yǎng)目標、課程設(shè)置以及學生來源的特殊性決定了其課程教學不同于普通高中或高職教育的學科教學。數(shù)學課作為職中一門公共基礎(chǔ)課,是整個教育體系中不可或缺的一環(huán)。目前,從大多職中數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看,教學效率低、學生邏輯思維能力差等問題一直沒有解決,數(shù)學教學的質(zhì)量遠遠不能適應(yīng)職中教育培養(yǎng)目標的要求。教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。為此,職中數(shù)學教學迫切需要建立適應(yīng)職中教育特點的教學策略。一、當前職中數(shù)學教學存在的問題1.學生狀況多樣化,存在學習障礙以筆者所在學校為例,目前所有的在校生中,一部分是初中畢業(yè)生,一部分是初三分流生,大部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱,有些學生甚至連初中的課程還沒有學完。他們在基礎(chǔ)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,成績往往處于后進一列,這些學生對學習完全失去了信心,有“混”的思想的學生大有人在。2.模仿普通中學教學,缺乏聯(lián)系專業(yè)特色由于教學內(nèi)容與普通中學內(nèi)容基本相同,從教學方法上單純模仿普通中學數(shù)學教學,過分注重對學生理論知識的灌輸,在實際教學過程中又會有學時短、學生層次低等限制,因而難以完成既定的教學任務(wù),培養(yǎng)的學生既缺乏理論功底又缺乏聯(lián)系實際的能力,難以達到職中數(shù)學教育所要求的培養(yǎng)目標。3.教學方法傳統(tǒng)化、單一化,師生間缺乏溝通目前,職中數(shù)學課程教學方法主要還是以講授為主,一支粉筆,一塊黑板,有的利用多媒體教學,也僅僅是簡單代替板書,師生間很少展開討論或進行其他形式的交流。職中學生本身基礎(chǔ)知識就有所欠缺,知識鏈脫節(jié)太多,學習中累計了不少問題,缺乏數(shù)學學習所必須具備的基礎(chǔ)知識和必要的數(shù)學能力。部分學生學習方法則完全依賴于老師,缺乏獨立思考和解決問題的能力,而教師若不能幫助學生完成學習方法的過渡,在教學過程中必然會遇到很大的困難。二、教學方式應(yīng)適應(yīng)課程的類型與特點以學生所學專業(yè)要求的業(yè)務(wù)能力為基礎(chǔ),有針對性的講授所需要的理論知識,以“夠用”、“實用”為標準,以求能培養(yǎng)出學生綜合素質(zhì)高,實踐能力強,能夠迅速適應(yīng)崗位要求。在教學過程中,可根據(jù)需要,合理選擇和運用多種教學方法豐富課堂的內(nèi)容和形式。主要有以下幾種:1.啟發(fā)式教學“精講多練”曾經(jīng)是職中數(shù)學教師推崇的教學策略,而現(xiàn)階段發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式往往達不到良好的教學效果。關(guān)鍵在于學生一方面基礎(chǔ)薄弱,另一方面學生對枯燥的數(shù)學知識不感興趣。而啟發(fā)式教學指教學過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學生獨立自主學習和討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分的自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的平臺,將增加所學知識應(yīng)用于解決實際問題。如近年來一些職中在數(shù)學課中都開設(shè)了數(shù)學建模部分,在有限的學時中,使學生有了將數(shù)學應(yīng)用于實際的嘗試,在教師啟發(fā)式教學下,親身體驗了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,取得了在課堂和書本上所無法提供的寶貴經(jīng)驗和親身感受,激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣,提高了他們思考問題、分析問題以及解決問題的能力。2.互動式教學傳統(tǒng)教學主要由教師講、學生聽,互動大多停留在回應(yīng)的范圍。為更有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力,需在教學中加強學生的主體參與意識的培養(yǎng)和相應(yīng)教學環(huán)節(jié)的實施,并在教學方案的設(shè)計中預(yù)先為學生的主動參與留出時間與空間,為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。由此,教師備課時要考慮學生有哪些不同的思考方法,可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案,從而精心設(shè)計問題,鼓勵學生質(zhì)疑,讓學生積極參與,從而提高教學質(zhì)量。3.多種教學形式、教學方法并用數(shù)學課程理論知識繁雜,要在有限的學時內(nèi)讓學生學有所得,如果僅注重講授方法,學生很容易失去學習興趣。為此,教學形式、教學方法多樣化,交互應(yīng)用,往往能夠達到意想不到的效果。如目前,計算機教學已為不少學校普遍采用,多媒體教學具有信息量大,圖文并茂,教學方便等特點,但多媒體教學的不足之處是教學速度快,學生消化吸收跟不上,因此可以結(jié)合傳統(tǒng)的板書方式來彌補其不足,也有效的改善教學效果。三、優(yōu)化教學模式,提高教學模式層次性、模塊化依據(jù)現(xiàn)行的教學模式中存在的不足以及因材施教的原則,我們可以在實際教學過程中采取分層次、多模塊的教學模式,即是將數(shù)學課程分成三個模塊,基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和提高模塊。基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容是保證學生滿足各專業(yè)對數(shù)學的需求,也是課程中最基本的部分,教師要精講,讓學生對該部分內(nèi)容都掌握;應(yīng)用模塊則由專業(yè)教師和數(shù)學教師共同商討,針對不同專業(yè)的特點設(shè)置不同的教學內(nèi)容,它的主要特點就是體現(xiàn)專業(yè)性,重點體現(xiàn)“應(yīng)用”二字;提高模塊的內(nèi)容是為繼續(xù)深造或者所學專業(yè)對數(shù)學有特殊要求的學生而制定的,這個模塊重點介紹一些數(shù)學的思想和方法以及一些研究內(nèi)容,以便滿足學生日后自學或深造的需要。四、注重師生和諧,以教師魅力創(chuàng)建“綠色教育”課堂教學作為一個師生情感溝通的過程,沒有和諧的師生關(guān)系就談不上教學,更不可能提高教學效率。要建立和諧的師生關(guān)系,教師就要了解學生,走進學生,關(guān)心他們的學習和成長。以純樸、平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學生,讓每一個學生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展,獲得成功的喜悅,激發(fā)每位學生的潛能,這就是“綠色教育”所倡導(dǎo)的師生和諧,也是學生愿意接近教師的主要原因之一。五、關(guān)注個體差異,提倡合作學習職中數(shù)學教學是要促進每一名學生的發(fā)展,既要為學生打好基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學生的個性和特長,由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和知趣方面都存在不同的差異,教師在教學中因勢利導(dǎo)。可以通過師生互動、學生小組(教師可作為其中一員參與)研究、競賽等活動,讓學生在一種寬松的學習氛圍中,從不同角度、不同方式探索和思考問題,從而提高學生學習數(shù)學的能力和學習質(zhì)量。在實際的教學過程中,教師的作用和學生的積極參與是密不可分的,我們只有從傳統(tǒng)的教學模式中走出來,重構(gòu)課堂教學形式,積極探索出更多適應(yīng)職中特色的數(shù)學教學的新策略,讓學生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍,讓我們的課堂更加精彩!