大學生心理健康教育與思想政治教育的差異性分析

關 瑩 宋美英

【摘 要】當今,社會已進入知識經濟時代,發展迅速、競爭激烈,人們的社會生活發生了劇變,大學生受到的心理沖擊和影響也在急劇增大,心理健康問題日益凸現。這就要求傳統的思想政治教育與心理健康教育緊密結合,才能適應時代的要求和解決大學生所面臨的心理健康問題。文章從大學生心理健康教育與思想政治教育的差異入手,分析二者在大學生思想政治教育過程中所發揮的功能。【關鍵字】大學生 心理健康教育 思想政治教育 差異 關注和解決大學生面臨的心理健康問題,構建大學生心理健康教育體系,是一個關乎大學生能否健康成長的重要問題,是大學生成才的必然要求。因此,我們要做好新形勢下的大學生思想政治教育工作,就必須重視和切實開展心理健康教育,并將其納入大學生思想政治教育的工作范疇,即通過將大學生的心理健康教育與思想政治教育相結合,開辟大學生思想政治教育的有效途徑。一、理論基礎和研究對象的差異性 心理健康教育與思想政治教育有著不同的指導思想和各自的理論基礎。思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,逐步提高大學生思想政治素質的一種活動,屬于社會意識形態的領域和范疇。二、工作目標的差異性 二者的關系表現為終極目標的一致性和具體目標的層次差異性。思想政治教育與心理健康教育作為改造人的主觀世界的工作,都以為現代化建設培養具有全面素質人才為終極目標,但在具體目標上卻存在差異。思想政治教育的具體目標是提高受教育者的思想道德素質,促進受教育者德、智、體、美諸方面的全面發展。它包含著不同層次的具體目標,即思想素質目標、政治素質目標、道德素質目標和心理素質目標。思想政治教育把學生放在社會層面上去考察和培養,要求學生按照他現在所承擔的與未來將要承擔的社會角色去行動。心理健康教育的直接目標是幫助大學生樹立心理健康意識,優化心理品質,增強心理調適能力和社會適應能力,預防和緩解心理問題,提高大學生心理健康水平。心理健康教育除重視按社會要求規范個人行為外,還特別關注學生求善、向上的自主追求,重視個人心理平衡與主觀感受,重視自我意識的完善和潛能的發揮。三、工作方法的差異性 思想政治教育遵循的是學生思想道德發展的規律,通常以課堂講授、報告、講座、評比、競賽、參觀等集體的方式進行。思想政治教育具有一定的灌輸性,注重的是教師的施教,以“說”為主,通過說服教育、熏陶感染、比較鑒別、榜樣示范、批評表揚、實踐鍛煉等進行教育和宣傳,主要圍繞人的思想問題和認識問題開展工作。方法多為經驗的總結,缺乏扎實的理論背景和系統的步驟。四、工作層面的差異性 思想政治教育側重于人的思想層面,重在育“德”,更多注重于教育對象意識結構的顯層面,如動機、態度、理想、信念等,注重對人的世界觀、人生觀、價值觀的教育,強調理想信念、遵章守紀、社會公德等,以提高人的思想覺悟和道德品質為目的。心理健康教育側重于學生心理層面,重在育“心”,偏重于潛意識結構,遵循學生心理發展規律,從學生心理特點出發,培養學生良好的心理品質,強調個性和諧、潛能開發、人格健康。五、與工作對象關系的差異性 思想政治教育主要是一個教導過程,以示范、講解、說教為基本手段,按一定的思想觀念、政治觀點、道德標準去規范人、管理人、教育人,教育者是外在社會要求的倡導者,受教育者往往處于被動地位。在學生教育管理的過程中,教育者常用命令、指揮、警告、訓誡等做法,被教育者多是被動的接受,教育者與被教育者有一種上下級、領導被領導、教育和受教育、主體與客體的關系。心理健康教育主要是以討論、溝通問題為主導途徑,以尊重理解為首要條件,更注重共情。通過理解、尊重、積極關注等共情態度,與學生尋求感情上的共鳴,心理上的貼近和心靈上的溝通。在實際工作中,強調一切為了人、服務人、尊重人的方法與態度,強調宣泄與疏導,通過真誠、接納、傾聽、同感等理念、方法與技巧,注重學生的主動與自愿,教育者與被教育者是民主平等、教學相長、親密友愛、和諧的師生關系。六、教育績效評價標準的差異性 思想政治教育工作是從思想道德素質的高度來衡量,主要看受教育者的思想和品德等是否有所提高,是否把受教育者培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的四有新人,是否幫助他們樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀。對心理健康教育的評價是依據心理健康教育的目的任務來衡量,主要從學生的心理健康狀況、存在的心理問題是否解決以及解決程度的角度來衡量。如缺失的人格是否得到完善,失衡的心態是否恢復了平衡,心理障礙是否得到克服,心理疾病是否得到確診和治療,心理危機干預是否成功等。參考文獻: [1]陳學雷.高校思想政治教育中要加強心理教育[J].教育探索,2005(4):91[2]劉韻.大學生思想政治教育與心理健康教育的結合[J].鄖陽高等專科學校學報,2006(3):96-98[3]朱旗卉.高校心理健康教育與思想政治教育[J].經濟師.2005(9):111-112[4]梁次紅,羅玉堂.高校心理健康教育與現代思想政治教育關系的再認識[J].中國農業教育,2002(5):43-45