淺談學生的水墨畫教學

顧偉杰

水墨畫在很多人的眼里覺得神圣莫測、高不可攀,所以要求自己的孩子學習起來做到循規蹈矩、嚴肅認真,有些大人甚至把齊白石,徐悲鴻等名家作品推崇為楷模,要求學生“依葫蘆畫瓢”、“拷貝不走樣”,完成的作品往往也以臨摹得“像不像”、“畫得逼不逼真”為評判依據,孰不知這大大扼殺了孩子門的天性、靈性。少兒美術教育的目的,不是把所有的學生都造就成藝術家,而是著眼于素質和品位的教育,培養學生的審美品位和藝術敏感。少兒美術尚未受到一系列規則原理為指導的系統訓練的影響,顯示出原始的、未開化的特性,其精彩之處在于率直、天性、非理性。表現出對色彩、線條、形式、形狀等元素的直覺。對于兒童來說,只要學會正確的執筆方法,初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制,具有簡單的造型能力,兒童完全可以像用其他媒材一樣,在宣紙上自由揮灑,表現出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化,在水、墨、色的交融中抒發自己的所思所感。那么怎樣才能使我們的孩子喜歡水墨畫?跨入新式紀的孩子探究學習些什么內容?要解決這些問題關鍵需要我們專業的美術教師用獨特的眼光來審視、挖掘素材,用符合兒童繪畫的形式加以指導,才能創作出與兒童生理、心里相適應的優秀作品來。一、故事導入,激發繪畫興趣興趣是第一任老師。有了興趣,學生們會樂于學習,才會主動的去學習。兒童往往都是聽故事長大的,大多數孩子都喜愛聽故事,把那些熟悉的故事情節利用繪畫的手段再現是個不錯的嘗試,特別適合小學生低年級兒童的水墨教學。在用水墨表現動物的課上,老師可以結合教學內容邀請學生講講自己熟悉喜愛的故事,如《小貓釣魚》、《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《猴子撈月亮》等。在鍛煉他們口頭表達能力的同時,教師要正確引導學生發散性思維,如小貓經過一心一意、全神貫注地釣到魚后心情怎樣?龜兔賽跑中兔子由于驕傲自滿,輸掉比賽后心情如何?教師利用學生喜歡聽故事、講故事的這一心里展開教學,來引導、激發學生,調動學生的學習興趣,培養他們的想象力。這種“陳酒換新裝”的手法在兒童水墨畫教學中往往會起到意想不到的效果。記得一次我在教孩子們畫水墨昆蟲時,我先給孩子們講了曹不興“點墨成蠅”的故事,學生們聽得很專注,我隨即在紙上點了一點墨,讓學生想象可以畫些什么?(如蝌蚪、甲蟲等)。通過這樣一來,結果孩子們的興致特別高,學畫的興趣提高了。二、注重寫生,積累繪畫素材藝術來源于生活。生活是最好的老師,是藝術創作的源泉。任何優秀的藝術作品如果脫離了生活就會變得空洞乏味,嬌柔做作。傳統的教學不外乎臨摹、寫生、創作三體合一,這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學模式,內容也是常規的花鳥、山水等,而目前相當數量的兒童國畫班,也施行依樣畫葫蘆的教學模式,有的更以前輩畫家成名作品為范畫,此現象已引起眾多美術界有識之士的憂慮。教師要從小就要鼓勵孩子多觀察周圍的事物,留心生活中的每一個細節,才能使學生創作前做到胸有成竹、躊躇滿志。如孩子門從早到晚看到的情景,柳條發芽了,花兒開放了,小鳥在枝頭上歡快地歌唱,再到課間的玩耍嬉戲,都是不錯的題材。寫生,在兒童水墨畫教學過程中有著舉足輕重的作用。它能充分鍛煉學生的眼、腦、手,提高學生觀察、記憶、對比、概括等藝術綜合能力。日常生活中的瓜果蔬菜、鍋盆碗瓢、鮮花、玩具等都是極好的素材。三、寓教于“玩”,訓練繪畫技巧玩是每一個兒童的天性,教師應抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學,先用濃墨(或色)畫各種不同的線描的畫,然后用淡墨或水(色),點在畫的中間,利用水的張力,以及宣紙的特征,使畫產生了漂亮的肌理效果,由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果。學生對這種效果,表現得非常興奮,而且膽子也大,在這個玩的過程中,讓學生感受水分的多少對畫面產生的效果的作用。再如,利用寫字的游戲讓學生在玩的過程中鍛煉,側、逆、頓鋒的應用以及色彩知識的掌握,即,讓學生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字,可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫,寫時也可用各種運筆方法,然后在不同的空間填上顏色。通過訓練,學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有一定的了解。這樣,學生的主動性很強,每個學生都有自己發揮的余地。四、改頭換面,培養繪畫技能傳統的教學模式是讓學生來改習梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚蟲等,一節課是臨習為主,而學生自己主觀意念受到限制,只能根據老師的要求做著機械的練習,嚴重損害了學生的身心健康。一成不變的教學往往會使學生產生疲倦、乏味,甚至厭學等現象,這就需要我們老師及時調節,變換教學手法往往會使學生產生新鮮感,克服厭學的情緒。我在課堂教學上采用多元化的內容供學生選擇,這樣既體現了教學以學生為主,也為學生的自由發揮提供了廣闊的天地。如畫“臉譜”,我先讓學生看幾十分鐘不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜,然后讓學生自由進行選擇繪畫,根據自己看到的形式和顏色等進行變化,畫出自己喜愛的臉譜,這樣學生積極性很高,創作出來的作品也十分新穎。再如畫“猴子”,先讓學生觀察猴子,它的形象,動作,造型,膚色,結構,了解其特征,老師進行示范,強調用筆的方法,然后讓學生進行模仿各種猴子的動作表演,再講述猴子的有趣的事情,如母子情等,再讓學生進行創作,這樣課堂氣氛活躍,學生在一個愉快的環境中學到了知識,也表現了自己的長處,使得每個學生都看到了自己的進步。總之,老師,家長等成人不能一味地以名家作品為范本,刻意地要求學生畫真、畫像。如果這樣,充其量不過是個臨摹高手、畫匠。只有走進生活,留心觀察我們生活中的每一個細節,多聽、多看、多想,才能創作出一些優秀靈性的作品。愿我們的孩子在水墨畫創作中多一點靈氣,少一點匠氣。