師生“同臺演出”好

林忠章

從教十余載來,發現一件有趣的事情,那就是每逢重大節日,如“慶五一、慶六一、慶七一、慶教師節、慶國慶、慶元旦”等節日時,每個學校都要舉行形式多樣、內容豐富、由學生唱“主角”的晚會。當然,舉辦活動的目的也無非就是為了迎合學生的活動需求、豐富學生的課外文化生活,同時也是給學生施展個人才華、鍛煉自己能力等提供一個不可缺少的“平臺”。事實也證明,這樣的“舞臺”的確鍛煉了學生,也造就了不少人才,如“教壇新秀”、“著名主持人”及活躍于舞臺之上的各種藝人等?？墒侨粽J真地予以觀察與琢磨,你就會發現一個似乎不怪而又覺得怪的現象,那就是舞臺之下幾乎坐的是純一色的學校領導與老師,而舞臺之上表演的又是清一色的學生,形成了“徑渭分明”的分界線,這似乎告訴人們,舞臺一定要有觀眾,而享受觀眾權利也只有學校領導與老師了,也只有他們才能徹底分享這“勝利”之成果,而學生似乎只有在舞臺上用心的表現,博得師長的掌聲與喝彩,才能真正用以回報師長的培育之恩、教誨之恩了,對這我不敢持有半點否定之意,但是,我就是覺得經常掛在學生嘴上一句話是正確的:“什么時候能看見我們親愛的老師給我們展現一下才藝或能與我們同臺演出,那該有多好呀”!這也就成了筆者每次觀看演出時不時在思考的一個問題:若今日之演出能有教師與學生同臺,那該有多好呀!師生同臺演出,增強了師生互動,真正純化了師生關系。從某種意義上講,師生關系是一種教育關系,其維系要依賴于師生之間的情感、心理的相通。而在諸如文體活動等活動課程中,如果能搭建這樣的“平臺”,會增進師生在互動與合作中彼此分享之間的思考、情感、體驗與觀念,從而取得最大程度的共識、共享、共進,以實現教學相長和共同發展。再者,在這個“平臺”中,學生也才能真正欣賞到自己教師真正的個性魅力所在,教師也能切身感受到學生的變化,在彼此之間的合作與交流,實現了師生之間情感與心理的共鳴,促成“師生同喜、同樂”,也只有在這樣和諧與寬松的氛圍中,學生的心理發展才能臻于一個不斷成熟與完善的過程;師生同臺演出,對于學生而言,是非常之樂意的,因為在學生心目中,平常的教師的形象總是威嚴、溫和的,雖然教師能與學生和睦相處,可終究也沒有什么機會在學生面前展現自己個性的全部,這無疑讓學生充滿很強的神秘感:我們可愛的教師到底是個怎樣的人,他平常的諄諄教導是否與其行為表現相一致,可信度如何……,越是這樣,學生越是想探個究竟,所以也就出現了許多學生在師生共同的教育教學中,總是喜歡對教師搞點所謂的讓教師下不了臺的“惡作劇”,這緣由我們就不得而知了,因為學生多希望能從教師的反應中琢磨教師的人格魅力、學識、涵養等?！瓣P注學生心理感受”,這是新課程改革的一個基本理念,筆者認為,教師只有合情合理的予以展現自己,才能滿足學生的“獵奇心理”,也才能真正拉近師生間的心理距離,達成心理默契,促成師生間“學習共同體”的產生。 師生同臺演出,這是對新課程提出的教師要“平視”學生的最好解釋了。因為教師出現在學生面前是一個有著“真情實感”,而不是平時在學生心目中始終是不茍言笑、神情嚴肅的老師,這足以讓學生的心理頗感輕松,在這種氛圍之中,學生的“喜、怒、哀、樂”也是真實、飽滿的,許多學生也會向老師道出平時都不會向老師訴說的心理話。緣何呢?是教師的作為已充分滿足了學生心底中的心理需求:渴求平等、渴望尊重。而此時作為學生合作者或伙伴的教師,得應努力地捕捉教育的一切契機,在與學生的交流中,要學會傾聽學生的想法,不斷反思自己的教育教學行為,筆者認為,也只有在這種特定的教育情境中,教育才是最真實的。師生同臺演出,本質上也是對“師道尊嚴”傳統觀念的否定,顯示出一種教育上的真正平等。目前還是有許多為人師總是認為既然教師是先受教育的,就會有充分理由凌駕于學生之上,我們的要求學生必須絕對服從,我們的說教學生應該是無條件地執行。要知道,雖然在教育教學中師生的地位之不同,可師生之間的人格是平等的,且學生更需要教師的賞識、激勵、尊重,尤其是在社會信息高速發展的今天,“師不如弟子”、“師要不恥下問”是再正常不過了,因此,教育上呼喚一種真正的“平等對話”是大勢所趨,也是學生的心理需求在新時期教育中的期待與體現。作為教師,要努力親躬踐行,力求能成為學生成長中仿效的模范,同時,也應能為學生的發展營造一個寬松、民主、和諧,富有激勵、創造的學校內外氛圍,讓未來的小學教師能切身體會到應如何扮演好“平等中的首席官”──新時期的教師角色,來展現自己做為一個教師個性的魅力,為能在學生心目中享有較高教育教學威望而作不懈的努力吧,讓兩代“師表”同唱新時代的主旋律,“讓一切學生都得到全面發展”!