融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐與研究

范喜艷

【摘 要】融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)模式,是從學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要出發(fā),根據(jù)“兩綱”教育和“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,結(jié)合學(xué)校的特色課程,研究在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中融入動(dòng)漫元素的可行性;其次,描述融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)的具體案例及學(xué)生作品,以此證明將當(dāng)下流行的動(dòng)漫元素融入中國(guó)畫(huà)教學(xué)的有效性和可操作性。【關(guān)鍵詞】融入 動(dòng)漫畫(huà)元素 中國(guó)畫(huà)教學(xué)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》特別指出:“語(yǔ)文、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程要充分發(fā)揮人文精神教育的優(yōu)勢(shì),加大民族傳統(tǒng)文化精華的教育比重,讓學(xué)生在賞心悅目中體驗(yàn)我國(guó)民族文化的經(jīng)久魅力。”中國(guó)畫(huà)是我們中華民族燦爛文化的組成部分,是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。但長(zhǎng)期以來(lái),中國(guó)畫(huà)教學(xué)一直是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),它技法豐富,掌握難度大,加之美術(shù)課時(shí)少,教學(xué)以臨摹為主,從一定程度阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“教學(xué)內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。[1]P16根據(jù) 《上海市學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》的要求,我們將民族精神教育、生命教育融入美術(shù)學(xué)科教學(xué)中, 就必須在教育過(guò)程中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的“感受”和“體驗(yàn)”,用更接近人性和現(xiàn)實(shí)生活的工作思路開(kāi)展教育,使我們的教育更具有激情和實(shí)效。新動(dòng)漫藝術(shù)作為一個(gè)新型的文化媒體傳播方式,隨著動(dòng)畫(huà)片的播放,漫畫(huà)書(shū)籍的流行以及生活中各類(lèi)日用品上的圖案等都使動(dòng)漫日益深入到同學(xué)們的心中,成為不可忽視的世界性的文化想象,學(xué)生喜歡和熟悉的動(dòng)漫畫(huà)材料是中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作取之不盡的源泉。有鑒于此,我們必須看到動(dòng)漫對(duì)于文化的承載作用,把這種新型的藝術(shù)形式與傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)結(jié)合起來(lái),在傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中融入學(xué)生喜歡和熟悉的動(dòng)漫元素。一、融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)的實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:課程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合學(xué)生接受能力的教學(xué)內(nèi)容。[1]P15設(shè)計(jì)適合學(xué)生接受能力的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,就是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生接受能力的階段教學(xué)內(nèi)容。水墨畫(huà)對(duì)造型的要求相對(duì)較低,水墨技法變化豐富,比較適合六、七年級(jí)的學(xué)生,因此我結(jié)合教材六年級(jí)第一學(xué)期《我們喜愛(ài)卡通》這一單元設(shè)計(jì)了《水墨卡通》,結(jié)合教材七年級(jí)第二學(xué)期“詩(shī)請(qǐng)情畫(huà)意的中國(guó)畫(huà)”單元,設(shè)計(jì)了《水墨漫畫(huà)》;而八年級(jí)的學(xué)生造型能力有了一定提高,隨著青春期的到來(lái),表現(xiàn)自我的愿望也在加強(qiáng),因此我結(jié)合教材八年級(jí)第二學(xué)期《自我形象設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)了《自我形象設(shè)計(jì)——工筆卡通》,《自我形象設(shè)計(jì)——寫(xiě)意卡通》,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的個(gè)人照片,用工筆或?qū)懸獾姆椒ㄟM(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)。(如圖一)二、融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)的案例《揮手潑墨畫(huà)卡通》是針對(duì)美術(shù)教材七年級(jí)(下)“詩(shī)情畫(huà)意的中國(guó)畫(huà)”這個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)的一節(jié)課。本單元對(duì)于學(xué)生了解中國(guó)畫(huà),掌握中國(guó)畫(huà)技法,有重要的作用。《潑墨》作為本單元的一個(gè)技法難點(diǎn),地位更加突出,應(yīng)該重點(diǎn)把握。本課的教學(xué)要點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生了解水墨畫(huà),學(xué)習(xí)用潑墨技法畫(huà)自己熟悉的卡通形象,在繪畫(huà)題材上擺脫了畫(huà)傳統(tǒng)的梅、蘭、竹、菊,融入學(xué)生喜歡的卡通。教學(xué)過(guò)程如下: 1、課前引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)漫資源中的民族文化精髓,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及民族情感新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“引導(dǎo)學(xué)生在獲得豐富的審美體驗(yàn)的同時(shí),傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化,弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。[1]p26美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō):“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不是傳統(tǒng)的只注重‘教的教師。” [2]所以課前引導(dǎo)學(xué)生以“動(dòng)漫里的中國(guó)元素”為資源,以節(jié)假日及課外活動(dòng)為主要時(shí)間進(jìn)行資料查詢(xún)。如學(xué)生欣賞《小蝌蚪找媽媽》,會(huì)了解世界上第一部水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》將傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫(huà)引入到動(dòng)畫(huà)制作中,是世界動(dòng)畫(huà)的一大創(chuàng)舉;搜集欣賞少女漫畫(huà),會(huì)了解歐洲動(dòng)漫學(xué)習(xí)了大量的中國(guó)的工筆畫(huà)技法,特別是少女漫畫(huà),很多技巧都源自中國(guó)畫(huà)。要讓學(xué)生知道,我們的動(dòng)漫作品,只有承載了中華文化的精髓,才能傳遍全世界。這些信息會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的民族情感。2、課上自主嘗試做基礎(chǔ),導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們嘗試用毛筆畫(huà)課前準(zhǔn)備的卡通。同學(xué)們沒(méi)有學(xué)過(guò)水墨技法,所以都用線勾形,老師借機(jī)引導(dǎo),導(dǎo)出課題,自主嘗試能調(diào)動(dòng)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的欲望 。3、欣賞、探究學(xué)習(xí)新課⑴出示梁凱的《潑墨仙人圖》和彭良熙的《壽星》,老師通過(guò)畫(huà)家梁凱、彭良熙及其作品風(fēng)格的介紹,引導(dǎo)同學(xué)欣賞比較,探究總結(jié)潑墨畫(huà)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(如圖二、圖三)⑵出示大師徐悲鴻、潘天壽、齊白石的作品,引導(dǎo)同學(xué)欣賞,體會(huì)水墨畫(huà)特殊的筆墨韻味,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前資料查詢(xún)介紹徐悲鴻、潘天壽、齊白石,知識(shí)共享。通過(guò)名作欣賞及名家介紹,體會(huì)水墨畫(huà)特殊的筆墨韻味,豐富學(xué)生的精神世界,在潛移默化中增強(qiáng)民族自豪感。 中學(xué)美術(shù)教育的目的,不是把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家,而是著眼于素質(zhì)和品位的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。因此,基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生欣賞探究為主。欣賞作為一種心智活動(dòng),它能拓寬學(xué)生的視野,突破創(chuàng)新思維的苦澀感,同時(shí)也能給學(xué)生更多體驗(yàn)美、感受美的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的每個(gè)階段,我總是讓欣賞持續(xù)地進(jìn)行。讓學(xué)生在欣賞、探究中,了解中國(guó)畫(huà)特有形式特色及工具材料;在探究學(xué)習(xí)中了解水墨畫(huà)最基本的用筆、掭墨、蘸水、調(diào)色等基本方法;了解水墨的濃淡變化和水分的控制,水墨的干濕濃淡變化。4、 實(shí)踐體驗(yàn)人的能力總是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的,學(xué)生的繪畫(huà)能力不是靠教,而是在個(gè)體繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的。[3]p44因此我巧妙設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)形式,以新穎的結(jié)構(gòu)形式教學(xué)代替單一化形式教學(xué)。多樣的練習(xí)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我將實(shí)踐分成以下三種形式,使學(xué)生通過(guò)不同形式的練習(xí)感受到成功的喜悅。①演示練習(xí)解難題 范畫(huà)演示是教學(xué)中常用的一種練習(xí)方法,但應(yīng)避免那種照葫蘆畫(huà)瓢式的全步驟演示方法,把著重點(diǎn)放在有難度的筆墨演示上。比如蘸墨方法,側(cè)鋒用筆,水分的控制產(chǎn)生的墨的濃淡干濕變化,破墨,這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間,更重要的是將學(xué)生從單純的機(jī)械模仿變?yōu)橛歇?dú)立個(gè)性的意象練習(xí),充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)作潛能。②以點(diǎn)帶面提效率鼓勵(lì)學(xué)得較好的當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)示范,這樣既提高了表演者的繪畫(huà)水平,又鼓勵(lì)了其他同學(xué)。③師生結(jié)合解疑問(wèn)著名科學(xué)家達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò),世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),教給了方法就是交給了學(xué)生“點(diǎn)石成金”的指頭,交給了捕獲獵物的獵槍,學(xué)生就可以用它去捕獲獵物,索取知識(shí)的金山。[4]教師適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,并通過(guò)設(shè)置一系列綜合學(xué)習(xí)方案和探究學(xué)習(xí)課題,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),如在《水墨卡通》練習(xí)中學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題(如色墨滲化過(guò)分),也會(huì)發(fā)生一些意想不到的偶然現(xiàn)象或效果,教師不妨接著畫(huà)幾筆,借題發(fā)揮,因勢(shì)成形,使之成為妙趣橫生的卡通形象。 多樣的練習(xí)方式,更好的啟發(fā)了學(xué)生的思維,更好的解決了本課技能難點(diǎn),比較成功的作品(如圖四、圖五、圖六)5、課后拓展,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫(xiě)的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:“一個(gè)人的想象力必須得到發(fā)展,因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉”。[5](P.96)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性”,[1]因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。主題創(chuàng)作引導(dǎo)同學(xué)注意聯(lián)系生活實(shí)際,如家庭、學(xué)校、社會(huì)生活、節(jié)日、假日活動(dòng)等:(1)結(jié)合日常生活,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想生活情景,搜集生活素材,加工創(chuàng)作。(如圖六、圖七)(1) 結(jié)合當(dāng)下重要政治、文體及科技活動(dòng),比如:奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等(2)結(jié)合各種宣傳日,比如:愛(ài)牙日、禁毒日等(3)結(jié)合各級(jí)各類(lèi)繪畫(huà)比賽。(4)結(jié)合校園文化活動(dòng),比如:科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、素質(zhì)教育等校園文化活動(dòng)是同學(xué)取之不盡的創(chuàng)作題材,可給同學(xué)提供照片,引導(dǎo)同學(xué)加工創(chuàng)作。(如圖十、圖十一)三、融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)的體會(huì)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中融入學(xué)生熟悉和喜歡的動(dòng)漫畫(huà)元素,貼近學(xué)生的生活,降低了教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);同時(shí)也讓學(xué)生在趣味中了解中國(guó)畫(huà)、喜歡中國(guó)畫(huà),無(wú)形中增添同學(xué)們的民族自尊心和自信心。中國(guó)畫(huà)教學(xué)中融入學(xué)生熟悉和喜歡的動(dòng)漫畫(huà),迎合初中生個(gè)性和興趣愛(ài)好,并將興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,實(shí)現(xiàn)了生命成長(zhǎng)的價(jià)值和意義。綜觀融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)模式,既嚴(yán)格執(zhí)行了教育課本,又開(kāi)發(fā)了頗具特色的校本課程;既落實(shí)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),又滲透了兩綱教育,是推進(jìn)中國(guó)畫(huà)教學(xué)行之有效的教學(xué)模式。四、作為初步探索,融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)還有很大的研究潛力,通過(guò)實(shí)踐,筆者認(rèn)為今后還有待深入研究的幾個(gè)方向如下1、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)這種特殊的藝術(shù)語(yǔ)言去創(chuàng)作動(dòng)漫角色及動(dòng)漫作品而不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的技法去畫(huà)動(dòng)漫角色。2、如何更好的引導(dǎo)學(xué)生研究水墨和工筆技法進(jìn)行中國(guó)卡通角色的創(chuàng)作。3、如何更好的把融入動(dòng)漫畫(huà)元素的中國(guó)畫(huà)教學(xué)和學(xué)校校園文化建設(shè)和學(xué)校教育特色結(jié)合起來(lái)。參考文獻(xiàn):1、《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.上海教育出版社.2、王茂昌.新課程 新觀念 高素質(zhì)—關(guān)于《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾點(diǎn)體會(huì).http://www.pep.com.cn/meishu/jszx/jxyj/jxsb/200810/t20081009_521852.htm.3、楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展.1999.5.人民美術(shù)出版社.4、錢(qián)初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法.高考教育出版社.2005.2.5、聯(lián)合國(guó)教科文組織.《學(xué)會(huì)生存》