走向完整的人

唐愛云 劉志筠

【摘 要】本文從高職教育的性質入手,分析高職教育中人文精神匱乏的表現和弊端,指出高職教育中人文精神的重要作用。重在探索出高職院校加強人文教育的有效途徑,以促進學生全面和諧發展。【關鍵字】高職教育 人文素質教育 策略一、高職學生人文精神缺失長期以來高職教育由于受功利主義思想的影響,高職院校人文素質教育大面積缺失,大學生的人文素養急劇下降。與普通高校的大學生相比,高職院校的學生具有以下特點:生源混雜多樣,基礎參差不齊。高職院校一般有三種生源,一是普通高中畢業生;二是中職、中專學校的畢業生;三是初中畢業生,相對而言,初中畢業生文化基礎薄弱、專業基礎知識和基本技能也是零起點,更是缺少溫暖感和自信心。實踐能力較強,文化功底較差。高職學生知道生產實習對自己的將來意味著什么,他們有著充分的思想準備和重視程度,他們就把學習局限在專業學習上,以獲取專業技術知識,以順利的拿到畢業文憑。這樣,職業院校就成了社會的“服務站”,大學生則變成了受過良好訓練的“工匠”。許多大學生對自己的專業技術領域以外知之甚少,在文學藝術修養、語言文字表達、文字書寫質量等方面都較為欠缺,甚至常用字常常寫錯,一般的應用文書不會起草等等。人文教育的缺乏,導致學生自身的工具化。走進大學之門的每位學生,都渴望自己能夠成才,但如果只具備一定的專業技術知識,而缺乏人文素質教育,最終只能成為人們所說的“機器人”、“工具人”而無法成為完整的人。偉大的科學家愛因斯坦說:“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人?！痹诼殬I院校,重視專業知識的學習而忽視人文素質教育的問題比較嚴重,從事實用技術的大學生,漸漸地遠離了社會文化思想的創造,最終導致自身走向工具化,好像機器人一樣失去了自我。 人文精神的淡薄,導致學生人格的不健全、不成熟。現在的大學生人格境界不斷降低,究其原因就是忽視人文素質教育的結果。有些大學生由于人文素質較低,追求就不高,除了對專業技術知識之外,對什么都不感興趣,因此常常感到心情郁悶,精神疲憊、思想孤寂、意志消沉、情緒低落、煩躁不安……改善這種狀況就必須充分發揮人文素質教育的作用。人文素質教育有助于開闊視野,啟迪智慧,有助于提高大學生的思維水平,有助于學生形成完整的人格,能幫助學生塑造精神家園,走向完整之人。二、高職院校加強人文素質教育策略的思考高職院校學生人文素質教育的目的是為了塑造學生具有高尚的思想道德品質,較高的文化底蘊與修養。開展人文素質教育,主要做好以下五個方面的工作:1、樹立專業教育和人文教育相結合的教育理念作為高職院校的教育工作者,首先應該樹立“培養全人”、“培養完整的人”的教育理念,要深刻理解教育是對文化的傳承,并不是對知識進行一種純粹的傳授和對經驗進行一種簡單的傳遞,教育的過程中要學會把知識不斷進行“內化”、積淀成一種文化的素質和能力,學會把學生塑造成具有健全的人格,是他們走向自己完整的人生,而不是塑造具有人格殘疾的學生。樹立起專業技術教育與人文教育相結合的教育理念。在教育價值觀上,要把社會發展的需要和個人發展需要很好的結合起來,我們教育的目的不是培養“機器人”,而是強調不斷提高人的精神境界,培養具有健全的人格,使我們的學生具有豐富的物質生活,高雅的精神生活、美滿的家庭生活、和諧的社會生活最終以求人類精神的完善;在教育目標上,我們職業院校希望培養出既有健全人格,同時又掌握生產技能具有一技之長的勞動者,不僅能為人類社會創造出豐富的物質生活財富,而且又具有高尚的審美情趣,注重追求高雅的精神生活,并不斷的充實自己,提升自己;在學習內容上,既要求學生掌握專業科技知識和實際的操作技能,又要求學生必須繼承和弘揚中華民族優秀的人類文化精神遺產。2、建立完整的高職人文教育模式在高職院校實行人文教育的過程中,要建立完整的人文教育模式,切忌用急功近利的眼光看待、理解和進行人文教育,不要錯誤地認為幾節人文素質課、幾次人文講座、幾場文藝演出就能立竿見影地提高學生的人文素質。人文素質來自文化的長期深厚的積淀,它是一個系統工程,要貫穿于我們職業教育的始終。要建構合理的職業教育課程體系,適當增加人文學科的課程比重。為了解決專業課程與人文課程的時間沖突,人文課程的教學可采用靈活多樣的教學形式,通過第一課堂與第二課堂、課內與課外等方式,增強人文課程的實效性。要在注意學科之間的相互滲透。從事人文學科教學和從事學生思想教育工作的老師承擔著對學生進行人文滲透的職責,同時其他專業課程的教師也擔當著對學生進行人文教育的責任。因為專業課本身也承載著人文知識,積淀著豐富的人文價值,專業課教師具有傳遞人文精神的神圣職責。高職院校的圖書館可以作為人文素質教育的第一課堂的延續,本身所特有的優雅的文化氛圍和豐富的網絡資源,可以發揮人文教育的作用,以彌補人文課堂教育的不足。同時,高職院校思想政治課程中應多增加社會實踐教學的環節,組織學生開展社會實踐活動,可以利用寒暑假,結合專業實習,使學生在實踐中了解國情、認識社會、認識自我,并不斷地調節自我,使自身健康發展,以達到人文素質教育與人文精神提升的最優化。3、提升高職教師的綜合人文素質人文素質教育最重要的承擔者是教師,因為教師的人文素養在課堂之中起著潛移默化的作用。提高教師的人文修養至關重要。首先,教育者應端正思想,教學不僅僅是傳道、授業、解惑,更重要的是幫助學生提升自己的人生境界,使其健康的成長成才。其次,學院要努力提高教師的人文素養,一要靠宣傳引導、調動教師從事人文素質教育的積極性;二要靠管理和約束,增強教師的責任心和敬業精神;三要靠進修培訓,為教師提供學習的機會,不斷地提高教師的人文教育意識和水平。高職院校應采取積極措施,建構一支人文素質較高、實力較強的師資隊伍。4、營造人文素質教育的良好校園文化的氛圍學生在豐富的校園文化,良好的人文氛圍的環境中能得到“潤物細無聲”的陶冶,思想得到凈化,精神得到啟發、素質得到提高、境界得以升華。高職院校在校園文化建設中,特別要加強人文素質教育的內容,利用校園文化的輻射作用加強人文素質教育,以提升學生的人生境界。如開設人文知識方面的專家講座,使學生了解思想文化的前沿動態變化。為了緩解人文素質教學和專業教學的時間沖突,學院可根據不同年級學生的特點,規定學生每學期必須閱讀一定數量的人文學科的書籍。如我院“七項技能”要求中“四部八篇”,如文學名著、哲學、歷史、藝術、道德修養等,并通過定期召開讀書報告會、總結會和交流會等形式,促使學生充分利用業余時間進行學習,以彌補人文課程數量之相對不足。學院團委可以相應的建立、健全學生社團,鼓勵學生書法協會、讀書協會、演講協會等社團多開展健康有益的活動,學生在豐富多彩的社團活動中獲得民主生活、人際尊重、活動設計、組織協調的經驗和能力。另外,高職院校還要有計劃、有重點地加強校園內人文景點的建設,如歷代名人雕像、各種體現科學人文主題的雕塑建筑等,這樣,既可美化校園環境,又可對高職學生進行歷史文化教育和審美情操的陶冶,間接地提高人文素養。5、倡導人性化的教學、管理和服務人文教育提倡尊重個性的張揚,要實施人性化的管理,強調對人的全面關懷。我們的教師應尊重每一個學生的興趣、愛好和特長,熱愛學生,欣賞學生,相信每一位學生都是生命的杰作,都是可塑的良材,要善于洞察一切細節,尋找學生的長處,開發學生的潛能,營造出全面關懷學生成長的良好環境。學院可建立科學的、具有可操作性的、學生人文素質方面的評價標準。人文素質外在表現為熱愛生活,熱愛集體、活潑開朗、樂觀向上、具有強烈的責任感及良好的心理素質。學院可據此給學生制定相應的人文素質評價標準,可采取自評、他評、教師評價和院系評價相結合的方法對學生的表現進行評價。這樣,學院就可以充分調動學生的積極性和主動性進行更好的自我約束和自我管理,就能更好的促進學生的個性、才能、志趣、情感和人格的全面協調發展,在教育和自我教育中提升自己的人生精神境界。參考文獻:[1]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學生人文素質的培養 [J].山西高等學校社會科學學報.2004.7 [2]王云,成長群.職教與學生人文精神.教育與職業.2005[3]趙四亮,李毅.淺灘高校人文素質 [J].思想政治教育研究.2004.2作者簡介:[1] 唐愛云:河南鄭州人,商丘科技職業學院學管工作和“兩課”教學;研究專長:馬克思主義哲學與社會發展;[2]劉志筠:河南商丘人,商丘科技職業學院思想政治教研室主任,主要從事“兩課”教學