論家庭對學校德育工作的影響和對策

楊 青

【摘 要】 家庭教育對學校德育工作的影響日益引起人們的重視,家庭影響著學校德育工作已是不爭的事實。本文旨在從家庭環境、家長個人的品德行為和家長的社會公德對學生的影響這三個方面入手去探討和分析家庭對學校德育工作的影響,并針對家庭對學校德育工作的負面影響而提出了相應對策。【關鍵字】家庭 學校 德育 影響 對策江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出:“加強和改進教育工作,不只是學校和教育部門的事,家庭、社會各方面都要一起來關心支持。”為了加強學校德育工作的針對性,促進家庭與學校密切配合,減少家庭教育中的負面影響,提高學校教育工作的實效性,促進學生身心健康發展,我校組織了一次學生家庭教育環境現狀的問卷調查。調查問卷以學生家庭環境、家長道德品質為調查重點,從家長“家庭環境”、“個人品德”、“社會公德”三個方面入手。采用抽樣法,在校隨機選取了100名學生為調查對象集中組織了答題。一、調查結果分析1.家庭環境對學生的影響(1)調查表明,學生父母之間不能互敬或關系處于一般狀態的占47%,父母之間吵架的占42%,其中經常吵架的占10%,11%的家庭不太穩定,其中有5%的家庭家長已離婚或正在鬧離婚。隨著社會的發展與開放,加之生活節奏的加快,傳統的家庭觀念受到了沖擊與挑戰,家庭的不和、父母離異率的升高給正在成長的少年兒童帶來陰影,對他們的學習和身心健康有著直接影響。(2)學生在家庭中,父母的關愛、活動的自由、平等的地位是十分重要的,而家長們往往不在意或不屑一顧,認為孩子是自己的,只有絕對的服從,不順心時對孩子隨意訓斥甚至打罵。父母對孩子關愛不夠的占36%,其中16%的孩子認為父母不愛自己;有45%的學生受過父母責罵,更為嚴重的是14%的學生經常受到父母責罵;57%的家庭不考慮子女們的內心感受;78%的家庭父母商量事情不讓孩子發表意見;37%的學生感受到在家里缺乏自由,有壓抑感。與此相反的是,部分獨生子女家庭對孩子卻“關愛有加”,對子女百般遷就、放任、溺愛,使子女養成了許多不良風氣,如霸道、驕氣、不和群、懶惰、花錢大手大腳等。由此可見,有些父母對子女的關愛是不夠的,經常責罵孩子更不應該,做父母的要善待自己孩子,消除孩子與家長的對立情緒,特別是建立平等和諧的長幼關系,拉近兩代人之間的心理距離,消除孩子的心理壓力。在家庭里要讓孩子有較多的自由活動空間,尊重孩子的興趣愛好,發展個性特長,形成獨立的人格。父母要多注意孩子的內心感受,保持其良好的心境,成為孩子們的“良師益友”。然而,家長對孩子疏于管教過于放任,同樣也會使孩子貽害終生。2.家長個人的品德行為對學生的影響(1)調查發現,學生家長在個人品德方面良莠不齊,有55%的家庭經常摸牌賭博;21%的家長經常酗酒;19%的家長語言粗魯,甚至有少數家長偷拿別人的東西,這些都說明,部分家長的個人行為是缺乏道德修養的。摸牌賭博、借酒消愁已成為一種社會公害,勢必導致家長無暇關心自己的子女,松懈對子女的引導和教育。這些家長不務正業,缺乏進取精神和家庭責任感,勢必導致家庭債臺高筑,家庭不合,子女在耳濡目染中也沾染惡習,頑皮難羈。(2)良好的心理品質是每個人成就事業、與人為善、泰然處世的必備因素。心理品質的外在反映即是人的道德行為。調查表明,有22%的家長喜歡在別人面前夸耀自己;19%的家長做事缺乏耐心;15%的家長處理問題不是很干脆;14%的家長在別人的不小心冒犯時不能諒解;17%的學生認為自己的父母不是很勤勞。沒有堅強的意志,做事缺乏耐心的人,勢必一事無成,不勤勞的人一生只能苦受寒窖;不能原諒他人的人又怎能與他人建立融洽的人際關系呢?這些家長要么被子女看不起,要么影響子女良好意志品質的形成。3.家長的社會公德對學生的影響在家長社會公德的調查中我們了解到,在17項社會公德中,多數家長能規范遵守,但仍有部分家長社會公德意識較差,履行不好。具體而言,關心國家大事的僅占43%;14%的家長與鄰里經常吵架;10%的家長與鄰里互不往來;對學校教育活動不支持的占23%;有見義勇為的也不多,不講誠信的占10%。家長只有“身正為范”,為子女做出遵守社會公德的表率,才能使子女養成良好的道德素質。然而,調查的這些情況卻給我們每個教育工作者敲響了警鐘,加強公民道德建設刻不容緩。二、學校德育受家庭教育的影響與對策1、受家庭環境的影響調查表明,多數學生家庭環境有助于學生形成良好的品行。但不少家庭教育方式不合理,家庭缺乏民主氛圍。這樣的家庭環境,要么使孩子心理感到壓郁,甚至產生逆反心理,對家庭教育和學校教育產生抵觸情緒;要么使孩子形成逆來順受的奴性,即使長大了也缺乏獨立的人格,缺乏個性的張揚;要么使孩子為所欲為,惟我獨尊,放蕩不羈,聽不得批評,經不起挫折。這些都給學校的教育轉化增加了難度。2、受家長個人品行的影響主要表現在一些家長在品行方面存在這樣或那樣的問題,榜樣作用不強,各種不良品相容易潛移默化地影響自己的子女,也會影響他人的孩子,使他們從小養成了不良習氣。3、受家長社會公德的影響主要表現在一些家長的社會公德意識差,素質不高,自己不能遵守社會公德,反而向子女灌輸一些違背社會公德的觀點。如學校教育學生要團結友愛,謙恭禮讓,有的家長擔心自家孩子吃虧,要求孩子“以牙還牙”;學校教育學生“誠信”,有的家長認為“誠信”會上別人的當,教育孩子不要太“誠信”。結果家長的“言傳身教”與學校的教育要求大相徑庭,步調不一致,使學校教育失去感召力,弱化教育效果,甚至使學校教育前功盡棄。許多學生在此環境中,說一套,做一套,形成“兩張皮”、“會考不會做”,養成了雙重人格。三、根據家庭對學校德育影響的現狀,提高學校德育工作的實效性必須采取以下對策1、廣泛宣傳《綱要》,組織家長學習,提高家長素質。2、深入了解家庭,加強與家長溝通,改善家庭環境。3、正視社會矛盾,加強德育預見性,提高學生明辨是非的能力。4、 實行“因材施教”,加強德育針對性,做到“一把鑰匙開一把鎖”。5、培養公民意識,狠抓學生社會公德教育,帶動感染學生家長。6、改善德育管理,健全工作機制,真正實現家庭教育與學校教育完美結合。作者簡介:甘肅省隴南市西和縣人。1988年參加教育工作,小學一級教師,現任甘肅省西和縣曬經鄉蘭灣小學校長