教會學生批改作文

朱 琦

在強調以學生為主體的今天,作文如何評改也成了大家談論的一個重點話題。現在的作文評改中,耗時費力、不能及時反饋的教師獨自評價已越來越不受同學的歡迎。而學生評價這一方式呈上升趨勢。因為如果單單是老師改,那么“小學生是語文學習的主人”也就成了一句空話。它不利于學生自信心的培養及自我評價能力的提高。我們知道“好文章是改出來的”。教會學生自己評價,自己修改,須從點點滴滴做起。一、以學生評價為主體,讓學生敢評學生的作文題材多,寫法也各異。對同一要求下的作文,我總是精心挑選各層次的習作后讓學生評。對同一篇文章,要求學生盡可能地多位同學提出看法,也允許一位同學多提出一些寶貴的意見,直到他們認為滿意為止。教師不管在談論時,還是在書面評價中,都只是其中的一員,假如學生說得有道理,那就尊重學生的說法。決不以老師的身份去扼殺學生的自信,要讓學生有一種被尊重的感覺,讓他們在自由爭議中揭示正確的觀點,這樣學生評價的興趣會日趨濃厚。二、提供評價的方法與機會平時學生活動多,學習忙,課程也擠得滿滿的,再說一堂課上的評價數量畢竟也有限。如何讓學生評得比較到位,這是一件很難的事。我就以課堂上的評價為導向,引導學生做好以下評價。(1)自己評。葉圣陶先生說:“寫完一篇東西,念幾遍,對修改大有好處。”又:“修改稿子不要光是‘看,要‘念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念,只在心中默默地說。一路念下去,疏忽的地方自己會發現。”我想這位大作家對待修改的嚴謹的態度對學生來說尤為重要。在確定一篇要評的習作后,我讓這位學生上臺來高聲朗讀,有些同學口齒不清,就要求他反復讀,直到大家聽清楚為止 。在反復讀中學生自己有了新的認識,于是讓他們談談自己的看法。記得一位學生讀了自己的《聰明的小狗》后,自我評價是“亂七八糟”,引來一陣哄堂大笑。原來,這位學生確定的主題是寫小狗的聰明,但寫著寫著卻寫了自己如何與小狗玩耍了。這樣就無意識地告訴學生,自我評價有時需要高聲朗讀,這樣中諸多破綻能被自己發現,便于修改。(2)大家評。議論式的學習活動能增強師生之間、生生之間的多向信息交流,通過交流評價,促進人人參與,增強合作精神,并從中受到啟發,提高語言文字的感悟能力。在大家評中,被評學生必須一部分一部分或一句一句讀,慢慢念。同學有意見馬上喊“停”,立即說出自己的看法,爭論一番。可以評價整體的構思,中心的把握,詳略的安排,可以評詞句,體會語文文字所傳達的情感,也可以評作者獨特的思維能力,創新能力等。有一位老師在修改作文的順序上作了一番研究,他認為可以按以下十方面來考慮:1.有無中心。2.有無條理。3.有無重點。4.內容是否具體。5.有無真情實感。6.有無病句。7.格式是否正確。8.有無錯別字。9.標點是正確。10.卷面是否整潔。這十步我覺得很科學,于是我也把它用到了自己的教學中去。有一次,我和學生在修改時發現這樣一篇習作。一位學生在寫老師的優秀品質時舉了一個例子,不過就這樣幾句話:“老師說,大家學了課文后有什么問題可以提出來討論,我們一起來解答,還請同學讀了課文。你看他教我們教得多好啊!他是多么了不起啊!”顯然,這位學生想寫老師的教學方法好,教得認真、仔細等等。可她所寫的事例太簡單了。于是針對存在的問題,學生她提了這樣幾個建議:你想寫的是哪一堂課?這節課上老師講的是哪些重點問題?他是如何組織同學學習的?他的“了不起”可以用哪些詞語來表達?這位學生在補充這些內容后,習作就充實多了。在這一過程中,被評學生在同學的幫助下對文章的修改有了新的途徑,評者也在這一過程中得到鍛煉,不僅聽到同學的發言,還使自己的口頭表達能力得到提高,更可貴的是從中找到了一些評改文章的規律,可謂是一舉多得。(3)課外找伙伴點評。“會做的教人,不會做的跟人學。”學生在課堂上學會的方法,就可以運用到課外對自己、對同學的評價中去。課外的伙伴可以是同班同學,也可以是高年級的大哥哥、大姐姐,只要能評就可以。但因為各人找的評價人不同,語言就精彩紛呈,等第也就各有差異。學生就能從中明白自己各方面的弱點。在每一次習作評改前,我給學生確定一個大概的方向,如開頭是否有魅力,是否有創意,內容是否能傳達情感,結尾屬于什么形式,是否恰當,你最喜歡的是哪些詞句?為什么?這樣根據不同題材限定不同條件,學生自然在對別人的評價中有所收獲,在別人對自己的評價中得到鼓勵或鞭策,從中有所提高。(4)與優秀例文作比較。在學校、在課堂上看課外書的時間畢竟是少得可憐。除了教師在課堂上安排的一些優秀作文賞析,大量的閱讀還是要學生自己擠時間來完成。學生有了一定的評價能力,自己的作文水平也走在別人的前列。這時,我就讓學生從課外的優秀習作中尋找一些范文,跟自己的習作進行比較,找出差距,尋求更高目標。三、激勵學生養成自覺評改的好習慣清代顧炎武說:“文須有益于天下。”因而我們應該要求學生完成作文后對作文的主題,立意、構思、材料、語言等多方面進行重于泰山的斟酌、思考和檢查,發現問題,隨即修改。養成習慣非常重要。評改作文是一件很麻煩的事,切忌沒有恒心,半途而廢。因此,我舉一些名人的故事來鼓勵學生一定要持之以恒。因為這些名人名家故事對學生很有激勵作用。如毛澤東、魯迅,修改文章可以小到一個標點、一個字,白居易可以請不識字的老太太聽他念稿子等。學會作文是語文教學必須達到的目標,但是如果學生作文水平不錯,卻說不清自己的習作到底好在哪兒,這不會是我們老師所希望的。我想,假如能一直把評改作文的方法教給學生,讓學生做到知其然并知其所以然,從中又提高他們的寫作能力,我們何樂而不為呢?