利用多媒體提高化學實驗教學質量

柯春紅

隨著新課標的實施,教學節奏的加快,教學內容的更新,知識容量自然增大,迫使化學教學方法的改革勢在必行.利用多媒體教學不僅極大地提高了實驗教學課堂效率,有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力,發動了學生學習的積極性和主動性,而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新方法,增強了學生的創新意識,培養了學生的觀察能力、思維能力和創新能力,提高了化學實驗教學的質量.傳統的化學分組實驗教學,普遍存在著實驗目標不明確,方法簡單呆板,學生操作不甚規范等問題,從而影響了化學教學質量.實踐證明,利用多媒體,可以大大改善這些弊端.

一、運用多媒體,幫助學生明確實驗課的教學目標

教學目標是教學活動的指南,同時也是學習評價的依據.讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求,這于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性,提高實驗教學質量是非常重要的.因此,我們應用計算機多媒體輔助教學手段,在實驗前將教學目標等制成字幕片,幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程,了解所用器材的構造、性能和注意事項.這樣不僅提高了實驗課的教學效率,而且也為實驗課的教學優化提供了目標和依據.

二、運用模擬投影,使學生實驗操作準確規范,增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素,因此,對實驗的操作步驟、操作規程要求較高.一旦有誤,不僅不能正常地進行實驗,嚴重的還會出現意外事故,雖然老師在演示時一再強調,但還是會有學生不注意.因此,實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示,通過使用實驗教學課件演示正誤兩種操作,并分析本操作的要點,讓學生觀察、判斷,從而引導學生在實驗中做到準確規范.這樣既培養嚴謹求實的作風,又對學生的理解和記憶有很大的幫助.如,在稀釋濃硫酸的操作中,必須將濃硫酸沿燒杯壁緩緩地倒入水中,而不能將水倒入濃硫酸中.如果用動畫方式模擬出將水倒入濃硫酸時沸騰和四濺的現象,則可加深學生對這一操作的認識,對學生的正確操作起了良好的指導作用.因此,多媒體課件可以通過視頻信息為學生展示規范、嚴格的操作過程.同時也可以通過課件模擬出錯誤操作后造成的不安全后果.

三、運用多媒體課件,提高實驗的對比性,培養學生的觀察、分析能力

有些實驗需要對現象進行對比才能得出結論,而有的實驗由于現象的差別不大對比起來比較困難.如利用金屬與稀鹽酸反應研究鎂、鋅、鐵、銅的活動性實驗,經過實物投影的對比,引導觀察,可清楚地比較金屬活動性的順序,既簡單明了,又印象深刻.又如化學實驗中有關氣泡形成、顏色變化、沉淀產生的對比實驗,借助實物投影來完成就會更加清晰明了.

四、運用多媒體課件,強化記憶,培養學生綜合歸納能力

在某個實驗完成之后,將各個零散的實驗部分的各種現象發生的條件和過程等制成投影,幫助學生歸納總結,從而形成正確的總體認識.如,學生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后,將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學生放一遍,這樣在學生的實驗的基礎上起到了小結的作用,這不僅使先后的實驗現象連貫地再現,而且有效地強化了學生的記憶,培養了學生的綜合歸納能力.

總之,利用多媒體這一現代化教學工具作為輔助教學手段,有利于老師在實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納、實驗.事實說明:多媒體輔助教學進入化學實驗教學,給學生帶來了勃勃生機,它通過圖象、動畫、視頻、聲音等方式創設情景,激發興趣,突出重點,突破難點,化靜為動,發展學生的思維,培養學生的能力,打破了傳統單一的實驗教學模式,確保學生形象思維和抽象思維的同步進行,大大地提高了化學實驗教學質量.

(責任編輯:羅 艷)