談?wù)勎业陌嗉?jí)管理

吳永才

在每個(gè)班級(jí)中都存在學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、品行習(xí)慣等參差不齊且差距較大的同年級(jí)學(xué)生,這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)顯得更為明顯。我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師,今年剛帶畢業(yè)的班就是一個(gè)典型的例子:升入初中時(shí)第一個(gè)學(xué)期的考試,好的能進(jìn)入年級(jí)前10名,被評(píng)為“三好”學(xué)生;差的語、數(shù)、英三門功課總分也湊不到100分,還經(jīng)常違犯校紀(jì)班規(guī),這樣的人數(shù)還不少。我私下里稱之為“另類復(fù)式班”。面對(duì)這樣一群學(xué)生,采用常規(guī)的教學(xué)管理方法肯定行不通。有些教師對(duì)后進(jìn)生采用“放棄成績(jī)”“不管不問”之類的辦法太消極,是對(duì)教育事業(yè)的不負(fù)責(zé)任,對(duì)學(xué)生公平受教育的權(quán)利的侵犯。有句話說得好:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。”學(xué)生的可塑性很強(qiáng),作為一名教育工作者,應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生不歧視,不放棄,盡量不讓每位受教育者留下后悔和遺憾。我在教育管理過程中采取了如下措施:

一、樹立自信心,培養(yǎng)上進(jìn)心

后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱,對(duì)自身的學(xué)習(xí)缺乏信心,任其發(fā)展下去,后果是自暴自棄,甘于落后。我經(jīng)常對(duì)他們說:“老師相信你能行!”“每天做最好的你,不斷超越自我,做到今天的你比昨天的你更好一點(diǎn)!”“每天堅(jiān)持前進(jìn)一小步,日后必將前進(jìn)一大步!……同時(shí),每天送給全班學(xué)生一句勵(lì)志名言并板書在黑板一角,讓學(xué)生們收集到名言積累本上。由于長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣做,我班學(xué)生都有了較強(qiáng)的自信心。

二、身教重于言教

很多教師都感到在做后進(jìn)生的思想工作時(shí)道理說了一大堆,學(xué)生好像“左耳朵進(jìn)右耳朵出”,效果微乎其微。因此,我在曉之以理的基礎(chǔ)上更注重身教,如后進(jìn)生常會(huì)遲到、早退、逃課,我首先讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并爭(zhēng)取以后少犯直至不犯,同時(shí),自己也堅(jiān)持每天早到校、晚離校,以身作則,終于徹底杜絕了遲到、早退、逃課的現(xiàn)象。

三、納入集體顯身手,互助小組顯力量

后進(jìn)生都有自卑心理,通常被排斥或自覺逃離于集體之外。我首先著手構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體,告訴全體學(xué)生:“每個(gè)同學(xué)在學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、性格特征等方面確實(shí)存在差異,但作為一個(gè)人,每個(gè)人都是平等的。”我堅(jiān)持做到公平、公正地對(duì)待他們,給他們更多的關(guān)心和幫助,同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生也向后進(jìn)生伸出援助之手,使后進(jìn)生感到班集體的溫暖,逐漸融入到集體中。采用值日班長(zhǎng)制度,讓每名學(xué)生都參與到班級(jí)管理之中,使后進(jìn)生感覺到自己是班集體的一員,是班級(jí)的主人。鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參加學(xué)校組織的體育、文娛等集體活動(dòng),展示他們的特長(zhǎng),找到他們的自信心與成功感。學(xué)生洪德華在別的學(xué)校只讀了一個(gè)學(xué)期便被勸退,他媽媽托人把他轉(zhuǎn)到了我班。通過一段時(shí)間觀察我發(fā)現(xiàn)了他愛好體育,籃球打得不錯(cuò),我便讓他出任班籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng),率隊(duì)奪得了校籃球賽年級(jí)組冠軍。這一體育佳績(jī),讓洪德華體會(huì)到自身的價(jià)值,我趁勢(shì)引導(dǎo)他用體育的拼搏精神改掉不良習(xí)氣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。到九年級(jí)時(shí)他已經(jīng)當(dāng)上了班長(zhǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)也位居上游。另外,我還讓學(xué)生組建互助小組,每個(gè)小組確定1~2名后進(jìn)生為幫扶對(duì)象,每學(xué)期評(píng)比優(yōu)秀互助小組;在對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)上設(shè)置階梯,取得一定進(jìn)步的給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、溝通關(guān)愛要誠摯,誠信教育需經(jīng)常

后進(jìn)生中多數(shù)是受長(zhǎng)輩嬌寵的獨(dú)生子女或單親孩子,從家庭中獲得的愛是溺愛或不健全的愛,養(yǎng)成了自私、以自我為中心、不善與他人合作、不能認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤、孤獨(dú)等性格。我經(jīng)常采取召開班組座談會(huì)、主題班會(huì)、與學(xué)生閑聊、家訪等多種形式與他們溝通,從生活上關(guān)心他們,從學(xué)習(xí)上幫助他們,從品行上鼓勵(lì)他們。我還讓每個(gè)學(xué)生寫周記,把每周的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、煩心事等寫進(jìn)周記里,我及時(shí)給予解決和答復(fù)。有個(gè)名叫王麗的學(xué)生,有段時(shí)間原本活潑、開朗的她突然變得沉默寡言,上課也心神不定,成績(jī)急速下降,詢問她也不吭聲,只是默默掉眼淚。我抽空到50多公里外的她家家訪,了解到是因她父母鬧離婚所致,便說服她父母妥善處理好家庭關(guān)系,不要影響孩子的健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)。從此,王麗同學(xué)的臉上重新綻開了愉悅的笑容,成績(jī)也穩(wěn)步上升。

后進(jìn)生由于從小養(yǎng)成的諸多不良習(xí)慣導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò),又怕挨批,所以愛撒謊。我常常給他們講誠實(shí)守信的品格有多么重要的意義,告訴他們“人犯錯(cuò)并不可怕,人無完人,每個(gè)人都有缺點(diǎn),都會(huì)犯錯(cuò),可怕的是不認(rèn)錯(cuò)、不改錯(cuò)。”“無人監(jiān)督時(shí)的行為最能體現(xiàn)一個(gè)人的品格。”同時(shí),安排一些具體活動(dòng)培養(yǎng)他們的誠信品質(zhì),如上無老師監(jiān)督的自習(xí)課和組織無老師監(jiān)考的考試,效果很好。

經(jīng)過兩年半的辛勤耕耘,我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新,同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛,師生感情融洽,優(yōu)生拔尖,后進(jìn)生上進(jìn),每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為先進(jìn)班集體,中考重點(diǎn)高中的錄取率達(dá)到百分之九十。◆(作者單位:江西省宜黃縣第三中學(xué))

□責(zé)任編輯:廖淑芳